基于核心素养的信息技术教学研究
（金坛区东城实验小学，江苏?常州?213251）
摘 要：随着新一轮课程改革的不断推进，我国对小学生信息技术教学的重视程度越来越高。学校在课程设置中对信息技术学科的内容和教学也进行了新的调整，进一步激发了学生的学习兴趣，信息技术课程的设置与完善，对小学阶段学生核心素养的培养至关重要。文章基于核心素养理论这一基础，阐述了小学信息技术教学的策略和探索。
关键词：小学信息技术；核心素养；兴趣；合作；研究小学信息技术一个非常重要的任务就是培养和提
升学生的信息素养，学校在课程设置中对信息技术学科的内容和教学也进行了新的调整，进一步激发了学生学习信息技术的兴趣。
一、重视课堂导入，激发学生兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半。在以核心素
养为前提的小学信息技术课堂教学中，教师要重构课堂教学模式，从课堂导入着手，提高课堂导入的艺术特色。比如小学生的年龄特征决定了他们普遍对一些游戏感兴趣。针对这一年龄特征，教师要精心设计课堂导入部分，以迅速吸引学生的注意力，使他们能够在有趣的游戏活动中迅速进入课堂学习的状态。
二、创设有趣情境，提升核心素养
教师经常遇到这样的困惑：就是在上课之前进行
备课时，结合多年的教学经验，知道本节课的教学重难点所在，也想方设法改进和完善自己的教学方法，并且也制作了有针对性的多媒体课件以帮助教学，尽可能做到突出重点，分散难点，但是教学时，甚至是教学后，教师发现仍然有许多学生不能用正确、合理的方法解决他们遇到的具体问题，他们总量习惯于依赖教师，很少自主地进行独立思考。所以，在具体的教学过程中，教师要结合学生的实际情况组织教学。
比如，创造一些学生感兴趣的故事情境，来激发学生的学习兴趣，培养他们的核心素养。
三、利用合作学习，培养团队精神
由于家庭背景和家长受教育程度的不同，学生之
间有很大的差异。同时，小学生因自身的学习环境、学习习惯等不同也会导致他们学习能力和学习成绩不同，表现在课堂上完成练习时就是有的学生可以在短时间内完成作业，而有些学生花大量时间仍然存在问题，致使这些学生跟不上教学的进度和节奏。而且，假如教师经常运用固定化、程序化的方法开展教学活动，学生之间的差距就会越拉越大。因此，基于以上学生的差异，小学信息技术教师可以根据学生的不同能力和水平，采用小组合作学习的方式，选择一些计算机能力较强的学生作为小组组长，协助小组成员，促进整体学习。
四、注重实践活动，突出学以致用
在学习的过程中，很多学生很困惑，不知道自己
为什么学习，没有一个明确的学习目标，他们就不可能学好。因此，在信息技术教学中，教师首先要让学生明白自己学习信息技术的原因和目的，让学生思考当我们在日常生活中碰到有些传统方法不能解决的问题时，能否想办法解决它们吗？如果不能，你会怎样处理？有些学生说会问老师，有些学生说会问父母，还有的学生甚至不知道该问谁，保持沉默。这时，教师可以告诉学生在网上找“百度”，“百度”可以帮你解决好多你不会处理的实际问题，而要想能够熟练地利用“百度”帮你解决难题，就必须要有一定的信息技术基础和能力，然后教师就可以组织学生进行实际操作活动，让学生亲眼所见“百度”的神奇和高效，在这样的启发和引导下，学生就会全心全意投入到实践过程中，把所学的知识应用到实践中去，真正做到学以致用。
五、创新教学方法，提高教学效率
小学教师要想方设法改进和完善自己的教学方法，
尽可能采用趣味性的教学方式，吸引更多学生主动参与学习活动，竭尽全力提高课堂效率。
例如，在“本领高强的计算机”学习时，教师要
引导学生掌握“计算机使用”的知识，为了激发学生的兴趣，调动他们的学习热情，教师让学生以“我最喜欢的小动物”为例，让学生掌握如何在网上搜索他们喜爱的小动物，完成此项任务后，再引导学生进行拓展，比如搜索“我最喜爱的植物”。学生结合刚才的经验，在网上搜索相关的植物图片和名称，这样的教学方式让每个学生都能在课堂上展示自我，有效地发挥了学生的主体作用。
总之，提高小学信息技术核心素养的教学目标，
对信息技术教师也提出了新要求。教师不仅要培养学生掌握信息技术的基本知识和技能，还要注意提高学生的核心素养，借助自己的精心设计，帮助学生抓住每一次机会，提高自身的核心素养，只有这样，学生才能全面发展，成为社会需要的人才。
作者简介：蒋盛贤，女，汉族，江苏常州人，金坛区东城实验小学，中小学一级教师，本科学历，研究方向 : 小学信息技术教学。
