浅谈课堂用语在汉语教学中的作用
浅谈课堂用语在汉语教学中的作用
高阿红 南昌理工学院 江西南昌 330044
【文章摘要】
汉语教师 , 尤其是把汉语作为第
一语言的教师 , 在课堂上使用什么样
的课堂用语 , 一直没有一个统一的
标准和规范的要求。有的教师外语比
较好 , 课上过多地用外语发出指令 ,
或者汉语和外语掺杂在一起使用。在
使用过程中 , 有的教师课堂用语单
调乏味 , 没有生机 ; 有的教师由于
性格、习惯等原因 , 形成自己固定的
课堂口头禅;有的则重复、•唆, “啊、
嗯、这个、那个”多次出现 , 令学生不
胜其烦在汉语课堂教学中，汉语是教
师使用的教学语言，也是学生学习的
目的语，使用准确、得体、规范的课堂
用语极其重要。
【关键词】
课堂用语 ；汉语教学 ；作用
1 规范语言表达，凸显教师用语的示
范性
教师使用规范、得体、准确的课堂用
语尤为重要，因为规范的教师语言是学
生学习的直接来源，也是其模仿的直接对
象。在汉语课堂教学中，对于零起点或有
一定的汉语基础的学习者来说，教师所使
用的课堂用语通常是比较实用、短小、精
炼的语句，可达到易懂、易学、易模仿的效
果，相反则会带来适得其反的效果。如常
态 “吃饭 ”与非常态 “吃食堂”、 “吃科知
识体系的基础上，加大教学改革力度，以
探究为根基，实施研究式教学，提供师生
交互发展的平台。研究式教学是以建立一
种在教师指导下以探究为基础的教学模
式，要求选择部分有经验的教师作为任课
教师，结合教学内容，围绕若干题，引导学
生积极发问，形成理性思维方式，开阔学
科知识视野，掌握探究性的学习方法。对
大三、大四学生，将课内教学与研究，实习
和校内外社区服务结合起来，创造机会让
学生参与教师和研究性的项目研究，使知
识和研究技能在实践中得以充分表现与
运用，着重培养研究与社会工作所必需的
团队合作精神，分析与解决问题的能力。
采取启发式教学，鼓励学生提问，甚至与
教师辩论。
浅谈课堂用语
在汉语教学中的作用
高阿红 南昌理工学院 江西南昌 330044
建立教学质量保障制度，激励教师心
系教学。为了确保教学质量，学院要在规
章制度上确立以教学为中心的规则体系，
使教师把重心放在提高教学质量上。首
先，建立多种信息反馈渠道，使学生信息
员、教学督导专家、教学管理人员形成有
机联系系统，使常规教学评价与随机教学
检查结合，一般信息反馈与教学问题查处
相结合，把信息来源、信息调查与反馈、信
息处理各环节连贯起来，从而在教学信息
自发布之时起，有一个完整的教学管理链
条，推动教师自我反思，自我提高，实现自
主发展。其次，改善教学条件，积极营造良
好的办学环境。学院各级领导都要确保教
学工作的中心地位，从行政管理人员自身
做起，打破教学与科研相分离的传统，把
广大教师的观念引到教学质量上。以观念
转变为起点，促使各职能部门做好服务工
作，配置相应的教学仪器设备，及时对教
学设备与场所进行维护与维修，更新与丰
富专业图书，把经费与精力投入到教学工
作中。最后，严格执行规章制度，维护教学
质量管理有关文件的严肃性，努力排除外
界干扰。火锅”，这两种句子结构就不能混
在一起，会造成学生使用宾语时出现错误
或使用不规范。因袭规范的语言表达会对
学生产生潜移默化的影响，形成自己的语
言能力，使自己的语言严谨、顺畅。
2 提高学生汉语学习兴趣与自信
对于汉语基础薄弱的学生来说，第一
次上汉语课时，也许他们只会说几句汉语
甚至一句都不会说，一个汉字也不会写，
如果老师能够告诉学生一些常用的课堂
用语，如“上课”、 “举手”、 “翻开书”等，并
结合一定的手势与身体语言使学生立刻
感受到汉语的意义，并能模仿老师使用它
们，便能提高学生学习汉语的兴趣和自信
心。如每当上课铃声响起，教师站在课堂
上不动，手指黑板，说“上课”，学生就会进
入上课状态，学生通过模仿便可会说“上
课 ”一词，并能够准确地明白该词的含义。
3 提高汉语教学内容的复现频率
汉语初级阶段教学的重点是句型教
学，强化句型结构就显得尤为重要。教学
中随着学习的深入，难度的加大，课堂用
语也就要随之提高难度，增长长度，并注
意以强化语法和词汇为目的。如学习了
“把”字句， “关掉电视 ”就可以变成 “把
电视关掉”; 学习了 “被”字句，就将其转
变为 “电视被关掉”，等等。学生既听懂了
教师的课堂用语，又不断重复了语法和词
汇，提高了教学内容的复现频率，还提高
了学习效率。总之，从知识创新来看，独立
学院就是要通过专业学习，不断提高创新
精神与创新能力，这是素质教育的要求，
也是独立学院教育的追求。从独立学院的
传统来看，独立学院要具有独立的人文性
格，独立学院走进社会是指独立学院把自
身的能力施展出来，满足社会经济与文化
发展需要，反思知识对社会的功用，把新
的观点融入原有的学科知识体系中，或者
调整学科知识结构，设置学科知识的实用
性边界，体现独立学院与社会之间的关系
与距离。
4 结语
当然，参加对汉语培训，不仅可以成
为汉语优秀教师，而且可以提高汉语言
平、提升跨文化能力。很多人学习汉语语
言都是被动地学习，很难取得成效。学习
汉语反而可以有效提升汉语口语水平，是
因为在给外国人授课的过程中，学生已经
转换角色，从一个被动的英语学习者转变
为一个汉语教师的身份，在面向英语国家
的学员授课前，老师必须精心准备准备中
英文两份教案并熟背教案，然后在将教案
说给学生听，这就是一种对汉语语言学的
一个质的飞跃。
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