初中作文教学有效策略探析

（河北省张家口市宣化区第六中学，河北张家口 075100）

摘　要：作文是反馈学生运用语言能力的具体体现。作文是初中语文课程中的重要版块。作文教学与语文教学有直接的关系。由于受新课程、新的教学理念的影响，提升作文教学的有效性成为人们探究的课题。本文先分析了作文教学中存下来的一系列的问题，并阐述存在问题的主要原因，然后指出提高作文教学效率的策略，从而促进学生语文素养的提升。

关键词：初中语文；作文教学；问题分析；教学策略1 作文教学中存在的问题分析

（1）教法落后。由于受传统教育的影响，讲解式教法在初中作文教学中仍占主导地位，讲解式教法在有限的时间内传递更多的知识，这一教学方式不符合学生的心理需求及其认知规律，不符合新课改的要求。讲解式教法十分枯燥，不能激发起学生的写作兴趣，导致他们不能积极主动参与作文教学，作文教学实效很差。为了紧跟时代发展的步伐，因此， 作文教学要有时代性，在作文教学中要适时运用现代信息技术，及丰富的网络资源，这样的教学才具有实效性。作文教学模式落后严重影响作文教学效率。

（2）作文内容空洞。由于应试教育的影响，尤其是寄宿制学校，学生的生活教室、宿舍、餐厅，再加上他们学习压力很大，他们没有更多的时间去感悟生活，去从体验丰富多彩的生活，不能全身心的放松去聆听大自然的各种声音。所有这些导致学生写出来作文没有学生的真情实感，没有生活气息，只有用华丽的词藻去堆砌，有的学生甚至根据范文中的生活场景复制到自己的作文中。导致这一现象的原因是教师出示完写作主题后，对写作内容及要求进行简单指导，就让学生创作，学生在没有生活体验、观察的前提下能写出有生活气息与真情实感的文章来吗，学生思维单一、写出的作文内容空洞，没有新意。

（3）作文态度有问题。学生作文存在诸多问题的原因与师生、家长对作文教学的认识有问题认识及态度方面有问题。站在学生的立场上分析，初中生活泼好动，心智发展不成熟。写作文必须要静下心来构思，他们很难静下心来进行创作，浮躁情绪中写出来的文章在内容及构思方面可想而知，再有初中生学习压力大、课业繁忙，部分学生在写作过程中出现应付现象，有的甚至抄袭别人的文章。站在教师立场分析，教师片面追求的是作文成绩，不是站在提升学生语文素养的层面上引导学生写作，这一功利思想直接影响着作文教学效果。

（4）评价不合理。评价在作文教学中有重要的作用，同时也是作文教学中重要的一个环节，评价有欠缺、不合理直接影响着作文教学的改进。在实际评价过程中，有的评价过于单一， “分数”是教师对学生作文的的主要评价方式。这一评价方式不能合理评价学生的作文能力及水平，对学生写作起不到促进作用。有部分教师评语不科学，教师评语缺少指导性，学生不能从评语中得到有效指导，不利于提升其写作能力。

2 初中作文教学采用的策略

（1）打破原有的教法。写作教学不能得到快速提升的原因是教师不能打破传统教学理念的束缚，在教学学生写作的过程中，教学手段、教学方式依然落后，导致写作能力很难提高。因此，这就需要教师改变传统、落后的教学现状，首先教师用新的教学理念武装自己的头脑，深入研读新课改，明了语文核心素养包含哪些内容，对学生的发展提出的要求，真正领会核心素养的内涵，不断完善与创新教学模式。基于新课改、新的教学理念的影响，写作教学必须不断完善、创新。现阶段的作文教学有些老教师虽然教学经验比较丰富，在训练、指导学生写作时能有序进行，但仍摆脱不了传统方式的影响，学生写作兴致不高。有些年轻教师虽然掌握了新的教学理念，创新意识也很强，但工作能力、教学经验仍有不足之处，无法在作文教学中落实新的教学理念，教学效果不尽人意。这就需要教师切实分析自身写作教学中存在的优与劣，继承好的教学模式、工作方法，不断完善教学方式，充分发挥学生在作文教学中的主体地位，让他们对写作产生浓厚的兴趣，并爱上写作，引导学生以日记的方式把自己情感与思想记录下来，用自己手中的笔记录下生活中精彩的一幕，令人难忘的一幕，有利于提升其写作能力。

（2）写作生活化。用眼睛发现生活中的美，用耳朵聆听大自然的声音，用心去感悟、理解生活，你就会发现生活是丰富多彩、出彩斑斓的，用手中的笔把这些记录下来，这就是写作素材。因此，教师在进行作文教学时，应引导学生把传统文化写入作文中，引导他们感悟中华文化的源远流长，引导学生传承与发扬中国的传统文化，增强学生的文化底蕴。为了提升学生的作文能力，教师应引导他们增加阅读量，拓展自己的视野，通过阅读积累更多的作文素材。把写作与生活融合在一起，让学生发现生活中的美，在生活中寻找创作的源泉与灵感，这样写出来的文章才具有真情实感。

描写人物时，教师先引导学生观察自己的最熟悉的同桌、好朋友，观察人物的动作、语言、神态等，然后找出所写人物与他人的不同之处，在描写过程中可以用夸张的手法进行描写，然后让学生去观察自己的家人、周围的人、社会中形形色色的人，观察人物的一举一动、一颦一笑，只有深入观察、分析，描写出的人物才会惟妙惟肖、栩栩如生，这样写出的人物才真实。教学《故乡》一文时，文中主要刻画了两个人物：杨二嫂是小市民的代表，作者从他的语言、外貌、动作中刻画一个自私、刻薄、尖酸、爱占小便宜这样的一个人物形象；闰土是农民的代表，通过少年的闰土与中年闰土鲜明对比，中年闰土封建思想、等级观念较强，表现出作者对劳动人民深切的同情。

参考文献：

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[3] 杨建华 . 初中语文生活化作文教学的实践探析 [J]. 课程教育研究，2018(51)：90.