初中生物教学培养学生科学素养的策略
初中生物教学培养学生科学素养的策略
文 / 杨子豪
摘要：在生物教学中培养学生的科学素养，是生物学科教学的根本任务所在，也是当前生物课程改革的重要内容。 本
文分析初中生物教学培养学生科学素养的意义，并探讨了初中生物教学培养学生科学素养的相关策略。
关键词：生物教学 科学素养 培养策略
一、初中生物教学培养学生科学素养的意义
衡量一个国家综合国力的标准是人才， 而要评判人才质
量的高低，主要看由其科学素养水平。所谓科学素养,具体包括
丰富的科学知识，严谨的科学态度，富有创造力的科学精神及
科学思维方式，以及科学的价值观。 科学素养的形成是一个长
期的过程，而学校教育则是提升全民科学素养的主要阵地。 当
前国际竞争日益激烈， 各国已将培养人的科学素养作为基础
教育改革的重要方向。 而我国国务院办公厅在《全民科学素质
行动计划纲要》中明确提出，将提高青少年的科学素养作为重
中之重。 生物学科是一门极其重要的自然科学，其众多的研究
成果及科技不断影响着社会发展及人类， 生物科学素养同样
是科学素养的重要组成部分。 初中生物学科中涵盖了大量丰
富的科学知识，严谨且实事求是的科学态度，创新合作的科学
精神，多样化的科学方法，创造性的科学思维方式，有着得天
独厚的科学素养培养条件。 在生物教学中培养学生的科学素
养，是生物学科教学的根本任务所在，也是当前生物课程改革
的重要内容。 初中生物教学中，应积极贯彻《全民科学素质行
动计划纲要》，落实生物课程的目标，采取多样化的途径，不断
丰富学生的科学知识体系，拓展学生的科学眼界，加强科学思
维及方法训练，给予学生良好的科学精神熏陶，全面培养学生
的科学素养，为今后的进一步学习奠定基础。
二、初中生物教学培养学生科学素养的策略
（一）夯实学生的科学知识体系
科学知识体系包括生物科学基本知识、基本概念、基本原
理等，这是是支撑生物教学的重要内容，也是培养学生良好生
物科学素养的重要前提。 生物基本知识、概念、原理是初中生
物教学的重点，也是难点，以往教学中，主要是教师对知识、概
念、原理的进行讲解，学生通过死记硬背的方式去理解记忆，
这种方式使学生难以真正去理解并掌握生物科学知识， 也体
会不到其中蕴含的生物科学思想， 甚至使学生在枯燥的学习
过程中丧失学习的乐趣。 教师应根据教学内容及学生实际情
况， 转变以往单一的教学方法， 不断探索学生喜闻乐见的形
式，提升生物基础知识概念原理的教学效果，从而夯实学生的
科学知识体系，为培养学生良好的科学素养奠定基础。 初中生
物学科中有许多抽象晦涩的知识概念， 超出了初中学生的思
维理解范围，教师可以通过恰当的比喻对其进行解释，使抽象
晦涩的概念显得形象具体，使学生易于理解掌握。 教材中有许
多知识内容与现实的生产生活实际息息相关， 教师可以结合
生活实际进行教学，从日常生活中的现象出发，将生物科学知
识和现实生活紧密联系起来，帮助学生理解生物知识概念，同
时将生活中与生物密切相关的热点问题， 将被广泛应用的生
物新知识、新技术、新动态等介绍给学生，拓展学生的生物科
学眼界，还可鼓励学生到现实生活中寻找学习生物学知识，运
用所学知识去理解现实问题，解决现实生活问题，从中体验到
理论联系实际的成就感， 提高对生物知识及方法的理解及应
用，不仅能够夯实学生的科学知识体系，而且有利于养成正确
的生物科学价值观、科学观，促进学生科学素养的形成。
（二）在实验中培养学生的科学素养
生物是一门以实验为主的自然学科， 生物实验不仅是学
生学习生物知识的重要手段， 也是培养其科学素养的重要路
径。 生物实验中各种有趣的实验现象，能有效激发学生对学习
生物的兴趣，学生亲自动手操作实验，亲历观察生物现象，探
索生物本质，加以分析、归纳及总结等一系列过程，不仅能加
深对生物基础知识、概念及原理的理解及记忆，还获得丰富的
生物实验技能，增强学生的生物科学方法及思维，而且能有效
地激发了学生的探究、创新精神，全面提升初中学生的科学素
养。 生物教师应充分认识到实验在培养学生科学素养中的重
要作用，根据实际需要形式多样的实验，包括观察实验、探究
实验、模拟实验等，引导学生主动发现生物问题，指导学生操
作具体实验，培养其实验操作方法及技能，鼓励学生开动思维
去分析探索问题，培养其创新思维能力及创造力。 例如，组织
学生观察蚂蚁群体的信息交流方式，探究细胞的吸水及失水、
植物根吸水实验，探究并模拟种子萌芽所需环境条件，通过实
验研究并分析胆汁在食物的消化中的作用， 验证水分和无机
盐的运输原理等等， 同时教给学生科学的实验操作方法及步
骤，即发现问题、做出假设、实验验证、得出结论，指导学生及
时记录、总结、整理， 在形式多样的实验过程中，使学生获得了
生物科学知识，体会到了科学思想及科学的精神，拓展学生的
科学思维，养成学生严肃认真、实事求是的科学态度。
（三）在教学过程中全面渗透
科学素养的培养应贯彻于生物教学的全过程， 因而教师
应在教学的方方面面中全面渗透， 时刻为学生营造出浓郁良
好的科学氛围，根据课程、环境、教学情境等教学活动实际情
况，灵活地设计教学环节，充分强调科学的重要所在，运用辨
证、唯物主义的思想观点来诠释并解决生物现象，揭示自然科
学的奥秘，教给学生科学的观察、分析方法，不断总结生物科
学知识，强化学生的理解记忆及应用，引导并强化学生的科学
意识及科学思维，激发学生科学创造能力，培养学生探索、求
知、创新精神，在潜移默化中全面提升初中学生的科学素养。
例如，可以在课程教学中导入生物科学历史，给学生讲述生物
科学家的成就及探索奋斗历程，分享科学研究的成果，分析科
学家从发现问题，到探究解决问题的过程，及其锲而不舍的科
学精神，提升学生的科学境界，培养学生善于发现、大胆质疑、
勇于探究、实事求是、坚持不懈的科学素养。 又如，根据教学内
容，设计相关的问题情境，组织学生运用科学思维及知识去观
察、讨论并交流，启发学生探索解决问题的多种途径，允许出
现多种答案，以此培养和发展学生创造性的科学素养。
参考文献：
[1]黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析[D].东北师范大学,
2012.
[2]赵会景.初中生生物科学素养评价指标体系的构建与验证[D].
河北师范大学,2012.
[3]杨晓强.初中生物学实验教学现状及其对策研究[D].鲁东大
学,2013.
（作者简介：杨子豪，泉州师范学院 13 级生物科学(师范类)在
校学生，主题是初中生物教学科学素养的培养研究。 ）
