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基于 MOOC 的局域网组网技术课程教学模式研究

热度0票  浏览175次 时间:2015年11月23日 10:42
基于 MOOC 的局域网组网技术课程教学模式研究
贺一峰,郑志翔
(新疆警察学院,新疆 乌鲁木齐 830011)
摘要:MOOC 是近几年最流行的网络教学模式,依托 MOOC 开展局域网组网技术课程教学改革,能极大提高教学效率。
在分析我校局域组网技术课程教学现状的基础上,提出了基于 MOOC 的局域网组网课程教学模式设计和课程考核方
法,针对 MOOC的教学模式流程,探讨自主搭建edX开源平台,以 CISCO网络学院课程为资源库,以工作任务为导向将
MOOC 的教学模式应用在局域网组网技术课程中。
关键词:MOOC;edX 任务导向;局域网组网技术
中图分类号:H319.3;G434 文献标识码:A 文章编号:1673-1131 (2015)10-0290-02
《局域网组网技术》是我校网络安全监察专业的一门专业
技能课程。该课程包含基础网络知识、交换、路由、防火墙和
远程访问等诸多操作技能。该课程因面向网络设备应用,采
用少讲多练的理论加实训教学模式,实训与理论课时比列一
般不少于 1:1。教学过程从实际应用出发,介绍相关技术理论
知识,重点通过实训培养学生的动手操作能力。由于教学课
时的限制,教学效果与传统教学并没有太大差异。而使用CIS-
CO 的网络学院后,通过每章节的练习、测试及 Packet Tracer
的模拟仿真训练,极大地调动了学生的积极性。学生通过网
络学院平台自主学习、查漏补缺,不仅提高了动手能力,而且
对网络的故障排除也有章可循,对知识点也能灵活运用,也能
让学生体会到运用所学知识解决现实网络问题的喜悦。但
CISCO 网络学院课程不能根据教学计划个性定制,对于一门
考查课来说过于全面,通过短短 36 个课时根本无法完成,因
此本文探讨通过自主搭建 edX 开源平台,以 CISCO 网络学院
课程为资源库,将 MOOC 的教学模式应用在局域网组网技术
课程中,引导学生快速入门,根据工作需要还可以继续依托
MOOC 平台深入学习。
1 基于 MOOC 的局域网组网课程教学模式设计
1.1 基于 edX 平台的局域网组网技术课程设计
edX 平台是 MOOC 的三驾马车之一,该平台包含教师使
用的课程管理系统 CMS 和学生使用的学习管理系统 LMS。
LMS提供在线学习界面和课程资源,如课程视频、测试、讨论、
作业互评等,教师通过课程管理平台studio,可以开设课程,上
传课程资源,管理课程和评价方式等。
(1)课程教学资源的选择与平台互动功能设计。在课程
教学中,教师选择教材时一般有两个方向,一是选择局域网组
网类教材,二是选择交换、路由类教材。选择局域网组网类教
材常会有部分章节重复,如和网络操作系统 Windows Server、
网络基础及网络管理等课程内容冲突,且这类教材对交换、路
由等网络设备的教学内容又不太充分,太不到教学目标要求;
如选择交换、路由类教程,知识点全了,但教师因课时原因根
本没有办法完成全部教学内容。因此我们依托 CISCO 网络学
院在线课程资源,以工作任务为导向编写了课程内部参考资
料,将课程内容按照教学计划定期增加到 edX 平台供学生学
习。除在线教学资源外,还对 edX 平台开辟了形式多样的互学习模块,如每周任务、讨论区、作业互评等栏目。通过这
类模块的使用可以增进教师与学生、学生与学生之间的互动,
是学生了解自己的不足,通过互相交流探讨对课程的学习目
标也逐渐清晰,同时也可以在学习过程中互相促进,提高学生
的被认同感。透过学生互评功能,通过分组和个人为单位进
行相互评比,有利于挖掘学生的潜力,提高学生协同工作能力。
总之,通过任务导航的方式引导学生自主学习,由“要我学”向
“我要学”主动学习模式的转变。
(2)资源中心的设计。MOOC 资源中心由传统教学资源、
CISCO网络学院在线课程和与课程相关资源等部分构成。edX
平台的资源中心由教学团队和学习者共同构建,教学团队发
布教学通告、教学计划、教学微视频、课件、习题作业等教学资
源;学生也可将自己的查找的好的资源链接、解决问题的方法、
产生的新思维及作业中的问题发布到平台中,供后来者学习、
借鉴。课程团队对学生上传的信息进行审核后加以推广。
(3)微视频的设计。为了方便学生的自主学习,我们将教
学目标分成若干个项目主题,每个项目又分成多个任务,以任
务为基本教学单元录制微视频,视频内容包括FLASH动画演
示、网络设备的多维展示、教学视频演示和网络真实环境的视
频观摩等。每个视频控制在 5min 以内。为了提高交互性,监
督学生的学习情况,在视频中都会嵌入一些交互式问题,这些
问题采用闯关学习模式,只有学生回答完问题后才可以继续
观看。因为每个项目、任务都是环环相扣的,只有按照任务导
航要求完成一个基本教学单元才能进入下一单元的学习。
1.2 采用混合式教学的模式
以 edX 平台的 MOOC 教学模式是课堂教学的有益补充,
在不久 r 将来甚至可以取代课堂教学。现阶段我校局域网组
网技术课程的教学主要采用混合教学的模式。课堂教学和在
线视频的混合:网络在线视频不是课堂教学的重复,而是将重
点、难点上传到网络平台上供学生学习、讨论,通过课堂学生
还能获得教师的个性化授课和辅导;学习环境的混合:将课堂
教学、网络教学活动、网络施教、网络讨论、网络互评环境有机
结合 [ 2 ] 。学生可以通过课程视频、测验、讨论、作业,或者互相
批改作业来更好地理解课程内容,帮助自己复习课程知识点。
教师在教学过程中,通过发布话题、问卷调查、专题等活动,调
动学生学习积极性 [ 3 ] 。而且学生的整个学习活动都被存储在系
统中;学习方式的混合:充分利用 edX 教学平台的优势,将网
络自主学习同课堂讲解有机混合,学生之间共同协作,分组完
成一个个教学基本单元。
1.3 教学的实施
局域网组网技术课程的教学计划为 18 周,每周 2 课时。
前 3 周由教师对课程任务做总体介绍,指导学生对 edX 学习
平台的使用,并对网络基础知识做简单介绍及考核。从第四
周开始学生就要通过 edX 平台进行自主学习,首先学生进行
自由分组,每组 4-5 人,每周通过 edX 平台公布的教进度进行
实训项目的自主学习。小组中每个成员必须在 Packet Tracer
虚拟环境中完成工作任务,达标后由小组长提出申请,方能进
入真实设备的实训室进行虚拟实验的再现。每个工作任务结
束后由教师进行点评。学期末每组学生还将完成一个中小企
业网络规划设计实训作业,小组成员协同分工共同完成,最终
录制、编辑长度为 10min左右的作业视频上传到edX平台上,
进行学生之间的互评。
2 课程考核方法
2.1 考核标准
考核方式针对工作任务进行理论、实训两部分考核,每项
工作任务成绩等于网上作业(20%)、课堂内作业(20%)、理论
测试(20%)、实训测试(30%)、学生互评(10%)这五个部分的
总和。每个工作任务制定难易适度的考核标准,任何一个过
程不能达到考核标准将不予进入下一个环节的学习,评分结
果在学习平台上公示。期末综合成绩的评定注重平时学习过
程,是平时多项工作任务的平均分(60%)与期末考核成绩
(40%)之和,平时工作任务考核不达标,也将不能进行期末考
核。每一个知识点、工作任务环环相扣,流程设计要求学生必
须掌握后才能进入下一个环节的学习,也就是说能进入期末
综合考核的学生该课程成绩一定是达标了,不能进入者只能
利用假期时间进行课程的重新再学习。
2.2 具体实施
采用 edX 平台对理论知识的考核采取单选、多选、填空、
判断、连线的方式。其优点是计算机自动评分,对没有掌握的
知识点可以进行反馈;缺点是对操作题的考核需要教师精心
设计考试题目,将操作内容转化成主观试题的模式。针对动
手实训操作考核和综合性网络排错任务可以通过PacketTracer
模拟完成,将 pka 文件上传至 edX 平台,学生在教师的监督下
按照考核标准互相评分,最后由教师审核并形成最终成绩。通
过互评的环节,解决了 edX 平台对操作实训作业不能自动批
改问题,同时学生在互评过程中,通过检查作业的形式,实现
知识的巩固、进行思维碰撞再学习的过程。
3 结语
我们针对网络安全监察专业的学生进行了一个学期的局
域网组网课程实践,通过 edX 平台以工作任务为导航的学习
方式,使教学形式更加灵活多样,闯关的学习模式极大提高了
学生的学习兴趣,在学习中遇到困难也可以通过多种互助方
式及时解决,再帮助其他同学解决问题的同时也增加学习的
成就感;edX平台在使用后期因教学资源的重复利用不但减轻
教师的教学工作量,还大大降低教学成本。在 MOOC 浪潮席
卷之下,大学教师因对现有的教学模式进行反思,不断掌握现
代信息化技术,利用 MOOC 在线教育方式转变教师角色,提
高学生的学习效率。
参考文献:
[ 1 ]
李曼丽.MOOCs的特征及其教学设计原理探析 [ J ] .清华大
学教育研,2013 ( 4 ) :13-21
[ 2 ]
席先杰.基于“混合学习”的静态网页设计课程教学模式研
究 [ J ] .中国教育信息化,2013 ( 22 ) :15-17
[ 3 ]
李蓉, 周维柏. 基于 MOOCs 的网页设计课程教学模式研
究 [ J ] .中国教育信息化.2014 ( 10 ) :7-9
基金项目:2013 年度新疆警察学院科研基金资助项目
( 2013JYYYCXYB019 ) ,2014 年自治区教育厅双语教育课题一
般项目(SY20142036)。
作者简介:贺一峰(1978-),讲师,硕士,研究方向为计算机网
络、信息安全等;郑志翔, (1970-),讲师,硕士,研究方向为计算
机犯罪侦查、电子取证。



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