初中英语听说教学思考

初中英语听说教学思考

郑红艳    

   （绍兴县兰亭镇中学，浙江  绍兴  312000）

摘  要：英语听说教学是英语教学的重难点内容，特别是随着新课改活动影响的深入，提高听说教学质量已成为了当前教师关注的重点内容。本文从分析当前初中英语听说教学过程中存在的问题入手，从三个方面提出了提高初中英语听说教学质量的意见建议。

关键词：初中英语；听说教学；思考

    英语教学是初中教学的重要组成部分，也是英语能力提高的关键阶段。《初中英语新课程标准》中明确指出，要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。由此可见，初中英语教学中对听说等能力的培养已经成为了当前英语教学的重要内容和目标。而如何在有效的课堂教学时间中，最大限度地提高英语听说教学的质量已经成为了当前每个教师都十分关注的问题。

一、当前初中英语听说教学中存在的主要问题

（一）英语基础不牢，影响学生听说效率

目前，英语教学从娃娃抓起已经得到了普遍的实施，但从教学效果来看，由于受到教师素质、外在环境等方面的影响，学生英语基础还相对薄弱。特别在小学阶段，学生的基础并没有打牢，学生在语音，特别是在轻重音、鼻音、舌音等相对较大的知识掌握方面还有所不足，影响了学生听说的效率。尤其是初中阶段的孩子自尊心强、受挫折能力弱，一旦其在听说练习中受到挫折，往往会采取逃避的策略，加剧了问题的严重性。

（二）教学模式单一，学生参与程度不高

随着新课改活动影响的加深，教学理念和教学模式与传统相比都发生了重大的改变，特别是在如何尊重、发挥学生的主体性方面，给教师提出了新的要求。虽然在教学活动中，不少教师也意识到这一问题，并也采取了一定的措施与学生进行交流互动，挖掘、启发学生的主体性，但从效果来看并不明显。一些教师往往是为了交流而交流，为了活动而活动，教学的目的性不强。如人教版新目标英语（go for it）八年级上册unit 8 How was your school trip？一文的教学中，不少教师也通过在课堂提问等方式，了解学生的基本情况，以增强其语言表达的能力，但这种提问往往是在表面上的，引发不了学生的兴趣。

（三）课下训练不够，英语听说运用不足

英语作为一门语言，其最终的目的就是交流，而英语课的时间毕竟有限，因此提高英语课课下听说运用效益对提高教学质量将起到十分重要的作用。目前虽然不少学校也举办了英语角、演讲比赛等形式的活动，吸引了不少学生的参与，但这种参与往往是被动的，其收到的效率也不会高。在实际教学中，会发现往往这些活动往往对单个人或少部分人发挥了一定的作用，但对于其他学生而言，特别是对于学习基础相对较弱的学生而言，其发挥的作用就乏善可陈了。

三、提高初中英语听说教学质量的意见建议

针对当前英语听说教学中存在的主要问题，笔者认为就是要充分认识到英语作为语言的规律性，让学生们敢于、愿意参与到听说交流之中，通过提高课堂效率、增强课下活动质量等方法，积极引进信息技术等方式，提高学生听说能力。

（一）引导学生转变思想，提高参与热情

针对初中生心理生理发育特点，教师在教学时，要主动采取措施，提高学生的热情。一是激发学生的兴趣。教师要有意识的告诉学生，英语学习并不是一件难事，其不过是人类语言的一种，就如同我们刚刚学习讲话一样。同时在教学之初要忽略学生在语音方面的不足，而是让其能够通过学习来逐步转变语音上的问题，从而适应听说的要求。二是激发学生的好胜心。在教学时有意识的通过口头表扬、分组练习等形式，激发学生的好胜心，让学生能够在学习竞争中不断提高自信心和听说能力。三是启发学生的主动性。通过学生们喜闻乐见的游戏、电影等形式，让学生能够主动地接触到英语，感受英语的魅力，变要我学为我要学。

（二）遵循英语教学规律，适应学生需求

在教学中遵循教学规律，从基础做起，逐步提高学生的听说能力。以听力练习为例，首先要注重对单词、单句的理解。学生在掌握了一定的基本词汇之后，就应该通过对文章中前后词、句意义的猜想来推测生词的基本意义，进而了解它们的确切含义。二是要注意对句子的理解，它们是构成语言的重要基石，我们平时说话和写文章都必须以它们为依据。其次要注重对段落的理解，深刻分析它们的意义将对整篇文章的理解十分重要。三是要注意每段的中心句，它们既是文章的分论点，又是对该段的归纳和总结。它们一般位于每段的句首或句尾，少数位于句中，很容易被发现。教师在教学时要注重对这些内容和方法进行讲解，逐步提高难度，增强学生的信心。而在go for it教材中大部分内容是由句子构成的，因此教师可以在这些方面进行引导。

（三）丰富课堂教学模式，营造良好氛围

在教学中注重教学模式的丰富，充分利用多媒体技术、互动教学等手段，来营造宽松的氛围，降低学生的抵触情绪，引导学生参与到教学中来。一是发挥多媒体形象、直观的特点，将具有代表性的电影、音乐等片段加入到教学中，提高教学的立体感。如在Unit 9 Do you Want to go to movie?教学时，就可以让学生们讲讲自己所喜爱的电影，并将最有印象的片段告诉大家，在活动中提高能力。二是拓展课下活动空间。除了开展演讲比赛、辩论赛等形式，教师善于组织课下活动，将课堂的教学内容延伸至课外，充分利用社会的资源，丰富学生的学习活动，营造更为良好的听说氛围。如在Unit 12 My favorite subject is science？教学后，就可以组织学生到科技馆等机构进行观摩，而后将自身的感受进行交流。

总之，只要我们英语教师认真学习新课标，细心钻研新教材，根据学生的年龄特点和心理特征，精心设计，耐心启发，并注意做好分析原因、采取对策等工作，就一定能够有效地提高英语听说教学的质量，从而达到大面积提高英语教育教学质量的目的。

参考文献：

[1]谭长森.提高英语听力教学有效性的探索[J].中学教学参考,2011,(6).

[2]王平.构建高效中学英语课堂教学的思考[J].新课程,2012,(7).

[3李丽仪.关于中学英语课堂教学有效性的探讨[J].英语园地,2013,(2).