初中语文综合性学习的研究与探讨
初中语文综合性学习的研究与探讨
蒯玮 苏州市吴中区藏书中学
摘要：“培养学生全面发展，使学生成为适应时代发展的合格人才”是初中语文学习的目标。学生通过综合性学习，可以积极主
动地参加学习和生活中的实践活动，从而提升学生自身的学习能力以及各方面的综合能力。以下内容是本人的教学心得：总结了初中
语文在综合性学习方面存在的问题，并提出了相应的解决对策。
关键词：初中语文；综合性学习；存在问题；对策
一、初中语文综合性学习存在的问题
（一）教师问题
传统的语文教学时教师一味的讲，整个教学课程都通过“教
师讲，学生听”的形式来完成，教学效果不好。综合性语文学习
要求教师为学生提供更广阔的自由空间以及为学生的自主创新
提供条件。而作为整个课堂教学的组织引导者，有些教师对语文
综合性学习知识知之甚少。甚至只是把它当做一种语文知识与语
文能力的综合运用的练习背景材料，认为它只是基于师生需要和
学习资源的利用上的一种课程资源的学习内容。综合性语文学习
要求每位教师要严格要求自己，努力学习并掌握丰富的综合性学
科知识。根据学生的学习和发展需要，不断充实、更新和重组自
己的知识。
（二）学生问题
新课程标准所倡导的综合性学习，强调学生学习的自主性。
学生才是语文综合性学习实施和实现的主体，而非教师。而多数
学生由于受到传统教学模式的影响，已经养成了被动接受的习
惯。传统教学模式中，教师总是把语文知识转化成易于学生消化
和接受的内容，“喂”给学生，而学生习惯于听从老师的指挥。
导致学生只会死记硬背，总是硬啃书中的内容。听讲、做题、考
试三点一线， 而忽略了对语文学习方法的重视。 主动参与性较差。
不去思考，远离生活，缺乏实践，也不愿主动去挖掘和发现学习
的真谛，不能将语文知识同实际生活相联系。导致学生所掌握的
知识简单的书本知识，而不是学习方法和能力。
（三）教育主管部门和学校本身重视不足
目前，由于教育主管部门和学校自身客观条件不足，相应负
责任人和学校领导的主观认识不到位。语文综合性学习并没有成
为教师工作考核的评价标准。主观学校的教育部门为教师提供的
培训也远远不足，虽然主持培训的次数不少，但是质量和成效都
不过关。且整体培训水平偏低，不能满足教师学习的需要。多数
教师只参加过县市级培训，参加省级培训的教师较少，而参加国
家级教师培训的则寥寥无几。学校内部主持的培训，则缺乏可行
性，且主观认识不到位，只是停留在肤浅的理论层面，以讲座等
形式展开。这些不足阻碍了语文综合性学习的发展和进步。
二、有效进行初中语文综合性学习的对策和建议
（一）组织教师培训，提升教学能力
对于语文教师的培训主要应从外在和内在两个方面来做出
努力。外在方面，教育主管部门和学校要为教师的学习提供便利
的条件。例如主管部分要多组织教师培训，可以利用计算机等现
代技术，网上教学和远程教学不失为一种好的选择。可以让教师
多浏览，多学习，掌握学生乐于接受的教学方法和教学形式。学
校要多组织教学研讨，组织语文教师常碰面，例如可以一起研究
各个历史时期的教育思想，进行认真的比较分析，吸取其中优秀
的语文教育思想，摒除过时不合理的教学理念以达到服务于新课
程教学的任务要求。而内在方面，广大教师要重视自身能力的提
升，多读书，广阅读。例如诗歌、散文、外国小说等。提高语文
素养，吸取文学文化的精神内涵。值得一提的是，语文教师要努
力提高实际操作能力。仔细研究教材，事先做好学习的准备，亲
自参与综合性学习当中去。
（二）合理评价学生，激发学习兴趣
评价是课程实施过程中一个非常重要的环节，教师能否正确
运用评价手段是教学成功与否达到关键。评价很多种方式，例如
正面激励评价、 全面差异评价等。 这就要求教师在面对不同学生，
不同情况时要学会运用合理的评价方式，帮助学生成长和进步。
例如面对胆小怯懦的学生，即使是在课堂上回答了一个小问题，
教师也应该做出正面激励评价，鼓励学生多发言，鼓励学生的进
步和勇敢。使学生逐渐建立起自信心，激发学生学习的热情和积
极性，让学生对语文知识和语文课堂产生兴趣，使语文学习由被
动变为主动。只要教师合理运用的教学评价的方式，才能改变教
学现状，提高学生综合性学习的水平与能力。
（三）强化日常实践，加强合作能力
语文综合性学习离不开教师和学生的共同努力，教师要做好
学生在综合性学习路上的领路人。不仅要在日常的教学中注意处
理好师生关系，建立良好的课堂教学氛围。还要努力为学生提供
更多的自主交流平台，引导学生多思考，多交流，多实践。引导
点拨学生一起进行综合性学习的合作、体验和探究活动。例如在
面对值得商讨的语文知识或者课文内容时，可以建立学习小组，
让学生自由讨论，自主完成学习。提高学生的自主学习研究的潜
能。
结语
本文揭露的问题只是在教学当中存在的一种很普遍的现象，
为了全面掌握语文综合性学习的特点，还需要在教学中不断摸
索，努力将其发展成为规范合理的教学体系。综合性学习的教学
中我们要始终坚持以学生为中心，加强学生自主学习的原则。教
师要不越位，不代劳。教学互长，做学生的良师益友，与广大学
生共同进步。
参考文献：
[1]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].
上海：华东师范大学出版社，2001年版.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准 （实
验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001年版.
[3]曹宗棋、雷实、陆志平.全日制义务教育语文课程标准（实
验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002年版.
[4]陆志平.语文课程新探[M].长春：东北师范大学出版社，
2002年版.
[5]曹明海、李洪先.语文课程与教学论[M].济南：山东人民出
版社，2005年版.
[6]黄伟、陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].南宁：
广西教育出版社，2004 年版.
蒯玮 苏州市吴中区藏书中学
摘要：“培养学生全面发展，使学生成为适应时代发展的合格人才”是初中语文学习的目标。学生通过综合性学习，可以积极主
动地参加学习和生活中的实践活动，从而提升学生自身的学习能力以及各方面的综合能力。以下内容是本人的教学心得：总结了初中
语文在综合性学习方面存在的问题，并提出了相应的解决对策。
关键词：初中语文；综合性学习；存在问题；对策
一、初中语文综合性学习存在的问题
（一）教师问题
传统的语文教学时教师一味的讲，整个教学课程都通过“教
师讲，学生听”的形式来完成，教学效果不好。综合性语文学习
要求教师为学生提供更广阔的自由空间以及为学生的自主创新
提供条件。而作为整个课堂教学的组织引导者，有些教师对语文
综合性学习知识知之甚少。甚至只是把它当做一种语文知识与语
文能力的综合运用的练习背景材料，认为它只是基于师生需要和
学习资源的利用上的一种课程资源的学习内容。综合性语文学习
要求每位教师要严格要求自己，努力学习并掌握丰富的综合性学
科知识。根据学生的学习和发展需要，不断充实、更新和重组自
己的知识。
（二）学生问题
新课程标准所倡导的综合性学习，强调学生学习的自主性。
学生才是语文综合性学习实施和实现的主体，而非教师。而多数
学生由于受到传统教学模式的影响，已经养成了被动接受的习
惯。传统教学模式中，教师总是把语文知识转化成易于学生消化
和接受的内容，“喂”给学生，而学生习惯于听从老师的指挥。
导致学生只会死记硬背，总是硬啃书中的内容。听讲、做题、考
试三点一线， 而忽略了对语文学习方法的重视。 主动参与性较差。
不去思考，远离生活，缺乏实践，也不愿主动去挖掘和发现学习
的真谛，不能将语文知识同实际生活相联系。导致学生所掌握的
知识简单的书本知识，而不是学习方法和能力。
（三）教育主管部门和学校本身重视不足
目前，由于教育主管部门和学校自身客观条件不足，相应负
责任人和学校领导的主观认识不到位。语文综合性学习并没有成
为教师工作考核的评价标准。主观学校的教育部门为教师提供的
培训也远远不足，虽然主持培训的次数不少，但是质量和成效都
不过关。且整体培训水平偏低，不能满足教师学习的需要。多数
教师只参加过县市级培训，参加省级培训的教师较少，而参加国
家级教师培训的则寥寥无几。学校内部主持的培训，则缺乏可行
性，且主观认识不到位，只是停留在肤浅的理论层面，以讲座等
形式展开。这些不足阻碍了语文综合性学习的发展和进步。
二、有效进行初中语文综合性学习的对策和建议
（一）组织教师培训，提升教学能力
对于语文教师的培训主要应从外在和内在两个方面来做出
努力。外在方面，教育主管部门和学校要为教师的学习提供便利
的条件。例如主管部分要多组织教师培训，可以利用计算机等现
代技术，网上教学和远程教学不失为一种好的选择。可以让教师
多浏览，多学习，掌握学生乐于接受的教学方法和教学形式。学
校要多组织教学研讨，组织语文教师常碰面，例如可以一起研究
各个历史时期的教育思想，进行认真的比较分析，吸取其中优秀
的语文教育思想，摒除过时不合理的教学理念以达到服务于新课
程教学的任务要求。而内在方面，广大教师要重视自身能力的提
升，多读书，广阅读。例如诗歌、散文、外国小说等。提高语文
素养，吸取文学文化的精神内涵。值得一提的是，语文教师要努
力提高实际操作能力。仔细研究教材，事先做好学习的准备，亲
自参与综合性学习当中去。
（二）合理评价学生，激发学习兴趣
评价是课程实施过程中一个非常重要的环节，教师能否正确
运用评价手段是教学成功与否达到关键。评价很多种方式，例如
正面激励评价、 全面差异评价等。 这就要求教师在面对不同学生，
不同情况时要学会运用合理的评价方式，帮助学生成长和进步。
例如面对胆小怯懦的学生，即使是在课堂上回答了一个小问题，
教师也应该做出正面激励评价，鼓励学生多发言，鼓励学生的进
步和勇敢。使学生逐渐建立起自信心，激发学生学习的热情和积
极性，让学生对语文知识和语文课堂产生兴趣，使语文学习由被
动变为主动。只要教师合理运用的教学评价的方式，才能改变教
学现状，提高学生综合性学习的水平与能力。
（三）强化日常实践，加强合作能力
语文综合性学习离不开教师和学生的共同努力，教师要做好
学生在综合性学习路上的领路人。不仅要在日常的教学中注意处
理好师生关系，建立良好的课堂教学氛围。还要努力为学生提供
更多的自主交流平台，引导学生多思考，多交流，多实践。引导
点拨学生一起进行综合性学习的合作、体验和探究活动。例如在
面对值得商讨的语文知识或者课文内容时，可以建立学习小组，
让学生自由讨论，自主完成学习。提高学生的自主学习研究的潜
能。
结语
本文揭露的问题只是在教学当中存在的一种很普遍的现象，
为了全面掌握语文综合性学习的特点，还需要在教学中不断摸
索，努力将其发展成为规范合理的教学体系。综合性学习的教学
中我们要始终坚持以学生为中心，加强学生自主学习的原则。教
师要不越位，不代劳。教学互长，做学生的良师益友，与广大学
生共同进步。
参考文献：
[1]钟启泉等.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].
上海：华东师范大学出版社，2001年版.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准 （实
验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001年版.
[3]曹宗棋、雷实、陆志平.全日制义务教育语文课程标准（实
验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002年版.
[4]陆志平.语文课程新探[M].长春：东北师范大学出版社，
2002年版.
[5]曹明海、李洪先.语文课程与教学论[M].济南：山东人民出
版社，2005年版.
[6]黄伟、陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].南宁：
广西教育出版社，2004 年版.
