浅析高中数学课堂的多媒体应用
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发布者：lunwenchina
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时间：2018年10月13日 09:26
【摘 要】 多媒体信息技术在教学过程中的成功运用，极大地促进了教学效果的提高，但在运用过程中却出现了一些问题干扰了教学目标的真正实现。笔者作为从教多年的数学教师，从自身的教学实践的探索中谈谈看法，以资借鉴。
【关键词】 多媒体应用 高中数学 课堂教学。
引言
随着信息技术在各领域和行业的广泛应用，不可避免的是教育教学也深受影响，教学过程得到了优化，教学效果也得到极大提高，素质教育的实施和顺利发展得到了巨大的推力。它对资料的整合性、音视频一体性等为极大地刺激了学生的创新思维，值得作为教师的我们好好探索恰当使用它的新的方法途径和思路。
目前我们西藏地区的大多数高中学校都已经把多媒体作为主要组成部分的现代信息技术引进了教学的过程。这本来是好的现象，可在具体的教学实践中出现了多媒体喧宾夺主的现象，教师往往成了操作多媒体的“机器”，个人的教学风格、学生作为学习主体的独特性都被不同程度的忽略了。因此，探究如何才能使多媒体技术有效的促进高中教学已经成为现阶段中学教学亟待解决的问题。笔者作为从事高中数学教学多年的教师，经过认真的探索，谈谈自己的一些看法。
一、简析高中数学独具的特点
随着高考制度的改革，高中的数学和语文都成为不论文理都需要认真对待的一门基础性学科，属于高考科目中的重中之重。它不仅有利于学生形成对于数学和自然界、数学和人类社会等的关系，认识到数学在科学研究中的重要作用和在文化中的重要价值，促使学生提出、分析和解决问题的能力得到迅速的锻炼和提高，促进其理性思维的形成，从而学生智力的发展和创新意识的形成 ；还因其对于逻辑推理与演算的重视而极大的促进了学生逻辑思维、推力、空间想象和计算乃至应用其解决现实中问题的能力的培养。
二、归纳高中数学课堂对多媒体应用的作用
多媒体技术的形象直观、效率高和信息量大等的优点可以使高中数学课堂避免传统的口耳相传的枯燥性而调动了学生多种感官参加到了数学课堂的知识传授之中，如知识产生过程的呈现、数学实验的模拟、抽象概念和难点知识的直观呈现等，都提高了学生的对学习的兴趣和学习的效率。另外，多媒体比传统的教学模式更大的容量和效率可以把试题或者相关的材料等以电子版的方式投放到屏幕上，节省了大量的时间，这样学生就拥有更多的时间来深入讨论问题，有助于形成自主学习的能力等。
三、高中数学课堂有效运用多媒体技术的策略
高中数学教学注重在教师的引导下培养学生对问题的解决方法进行研究和探索的能力，同时也拓宽了学生的知识面，有利于创新能力的培养。而数学问题的设计与选择决定了数学教学活动的成效，恰当的情景创设是影响问题设计的重要条件。同时高中数学对逻辑推理和演算的重视则要求我们对于空间想象、计算和逻辑推理等能力的培养。多媒体在运用到高中数学的教学中要首先认识到多媒体的不足和高中数学的特点，将它和传统的教学优势结合起来，促进高中数学课堂教学的最优化。
（一）做好课前准备
这是课堂教学成功的必要条件，在备课之时如果打算运用多媒体技术，首先要对多媒体技术在课堂教学过程中辅助性与工具性地位有个充分的认识，在恰当结合传统教学方式，从而达到让学生掌握数学的基础知识，又能培养学生严密的推理和较强的逻辑思维能力， 深化认识数学的本质。力避“幻灯 + 配音”的课堂结构模式及忽视了呈现与推理知识的过程。
在设计教学课件时时，要充分考虑到高中数学本身的特点和西藏地区学生特有的雪情来设计如何充分呈现知识的推理过程，帮助学生完成知识的构建。
（二）精心设计教学课件
优秀的课件能够极大的提高课堂的教学效果，而优秀课件一般要结构简单明了、布局合理。课件可以由本节课主体、主干知识、例题或者习题等版块等，但课件的设计制作要本着有利于本节知识的顺利传授和集中学生注意力等目的。这样，就要恰当的关注学生的视觉和听觉等感官的调动，注意选取恰当的图片、声音、动画和色调等来丰富课件的趣点，但不能掩盖了知识点的呈现。所以，在教学课件的设计过程中要注意次要知识的隐退，力争突出主要知识点。
（三）高效运用多媒体技术
高效运用多媒体技术能够极大的提高高中数学课堂的课堂效果，而后者的高低则是多媒体技术运用效果的最直接的反映。高效运用多媒体技术来辅助教学主要由以下几种 ：
1. 投放音视频材料、播放文字或者投影等来形象系统的导入新课，激起学生学习的兴趣。如圆锥曲线部分，运用行星绕轨道运行的视频材料来形象生动的导入本科的知识讲授。
2. 对课堂例题及解题格式、试题等的直观呈现。如习题课可直接讲例题投影出来，从而避免抄题而浪费时间，接着学生在黑板上直接解答，最后用多媒体投放参考的答案及解题格式过程，教师在有的放矢的强调易错处。还可以通过投影试题来进行小型测试节省了能源。
3. 准确展现出教学难点的解决过程。比如指数函数、圆锥曲线等的变化过程。可以利用几何画板或者 Mathmatic 来观察指数函数的图像变化规律。
4. 恰当利用投影仪来直接点评学生的课堂练习或者作业。
这样学生才能得到深刻的认识。如教师可以在学生完成了既定的作业或者练习后，抽取几分有代表性的学生的做题结果来加以直观的呈现出来，教师在加以适时点评，这样学生对于习题的做法就会形成较为规范性的掌握。
四、小结
总而言之，在认清多媒体技术对于教学的辅助性地位的前提下，要在教学的各个环节根据课堂教学的内容恰当运用多媒体技术。要运用的恰当和必要，力避为了热闹而运用或者在教学的各个环节中都由多媒体技术来展示。从而避免学生只是单纯的接受相关知识而导致交流互动太少。同时，还要注意学生学习能力的多层次性与教师讲授课程的个性化的发挥、培养学生归纳与总结的反省的能力。只有充分认识到多媒体教学与传统教学各自的优缺点，才能将二者的优点结合起来，充分发挥各自的特长，最终促进高中数学 参考文献[1]罗军.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].现代交际.2013（02）[ 2 ] 康 文 亮 . 浅 谈 多 媒 体 在 数 学 教 学 中 的 作 用 [ J ] . 现 代 交际.2013（04）[3]邢耀磊.高中数学课堂有效教学策略初探[J].中学教学参考.2010（05）[4]白小军.对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨[J].新课程研究（基础教育）.2010（04）[5]吴保太.高中数学多媒体教学的利弊探讨[J].教师.2009（18）作者简介：姓名：王春娥；性别：女；出生年：1984.3；籍贯：河北；学历：本科；职称：中教一级；研究方向：高中数学。
