浅议初中思想品德教学中爱国主义教育的培养
浅议初中思想品德教学中爱国主义教育的培养
蒋晓琴 苏州市吴中区藏书中学
摘要：爱国主义教育是一个亘古不变的话题。而作为人民教师，要努力将爱国主义教育渗透到教学中的点滴里。值得一提的是，
作为起到独特的主阵地和主渠道作用的思想品德学科，更应该起到良好的示范作用。不仅让学生学习知识，更学会做人，做一个爱国
的人。本文是我结合思想品德教学实践和体会，针对初中思想品德课中爱国主义教学存在的问题，进行剖析，提出积极可行的对策，
爱国主义教育意义重大，希望此文能为广大教师同胞提供教学方面的帮助。
关键词：初中思想品德课；爱国主义；意义
一、初中思想品德课加强爱国主义教育的意义
（一）有利于初中生道德品质的培养塑造
初中阶段，对于青少年的成长起到举足轻重的作用。它是青
少年学生人生观、世界观和价值观，以及道德品质形成的最为重
要的时期。这就要求思想品德教师要把眼光放长远，不能只看着
眼前，更不能只局限于教科书上的知识。要重视加强初中生的道
德品质建设。其主要内容为爱国主义。思想品德教材中所记录了
伟人思想、英雄事迹等大量爱国主义素材。教师要从教材出发，
不拘泥于教材，向学生讲述正确的爱国主义知识。使学生产生自
豪与热爱的内心体验，逐渐形成炽热而稳定的爱国主义情感，成
熟而正确的爱国主义意识。
（二）有利于初中思想品德课的积极建设
长期以来，由于受到应试教育的影响，思想品德课一直以副
科的地位存在于学生、家长，甚至是学校和老师的心中。随着新
课改的到来，国家和教育部越来越重视学生的德育教育和爱国主
义教育。而初中思想品德课正是学校德育教育的主阵地。学校应
高度重视思想品德教学，令其发挥应有的作用。唯有如此，才能
使发自内心的热爱祖国的山川河流，热爱身边的人和事，关爱生
命，贡献爱心。任课教师要努力丰富思想品德教学的内容，呈现
多姿多彩的教学模式，让简短的课堂时间取得最好的教学效果。
二、初中思想品德课爱国主义教育中存在的问题
对于教学而言，各学科分别承担着不同的教学任务，彼此之
间相辅相成，都是把学生培养成新一代人才的必要条件。思想品
德教学更应该担负起主要的教育责任。从目前来看，还存在一些
问题，亟待解决。
（一）教材内容挖掘不够
思想品德课中的爱国主义教学之所以难以开展一方面在于
学生，迫于升学压力，学生更看重分数，甚至只拿分数说话。而
思想品德属于副科，得不到重视。另一方面，教师没有对思想品
德教材里体现的内容进行深度挖掘。在课堂上，讲课形式枯燥乏
味，爱国主义内容说教味太重，让学生觉得太大太空，远离生活
实际。同时，爱国主义教育不同于其他学科教育，它的多数内容
比较内隐，没有清晰明确的知识点。要求教师有意识的主动去挖
掘其深度，适当转变教学方法，努力在课堂上引起与学生间的共
鸣，唤起学生的爱国主义情绪，让学生感受爱国的重要性，产生
爱国的自豪感。
（二）教学方法单调
“填鸭式”教学，是多数思想品德教师所采用的教学方式，
老师讲，学生记，出习题，答卷。这样的教学方法单调，容易使
学生产生厌烦感。且灌输式教学严重压制了学生主动性和积极
性。即使接受了爱国主义教育，也多数是复制成人化的想法。而
不是学生主动思考，经过沉淀后的想法，教师应努力寻找多种多
样的教学方法， 例如组织学生与部队士兵联合， 听听军人的故事；
鼓励学生参加爱国主义教育演讲和比赛等。
（三）讲课时偏重理论知识
爱国主义培养的最终目标是将思想转化为持久的爱国主义
行为。绝不是单纯的理论讲解。而爱国主义行为必须在实践中加
以培养。目前的初中政治课堂教师偏重理论知识，甚至只讲理论
知识，如同纸上谈兵。要想真正的实现对学生的爱国主义教育，
就要求教师在讲理论的同时紧密联系生活实际，帮学生指明实践
的具体方向。例如带领走出课堂，进行户外实践学习，引导学生
从自己身边的小事和眼前的事情做起，做到用理论指导实践。
三、初中思想品德课爱国主义教育的方法
（一）案例教学法
顾名思义，案例教学法是指教师在课堂上通过不同的案例，
将教学目标和内容穿插于其中。引导学生思考，提问，并寻找答
案。它有利于培养学生的发散性思维。同时，好的案例容易引起
学生与教师之间的共鸣。课堂内容就无需赘述，精炼的课堂内容
有利于为学生减轻负担。 另外， 案例教学法也丰富了教学的内容，
通过讲故事、举例子的方式让学生的视野更加开阔，增加学生学
习的积极性，使学生的学习部局限于课堂之上，更发展到生活实
际当中。
（二）问题教学法
将“提出问题、分析问题、解决问题”作为课堂教学的主线，
不停的把主动权抛给学生，充分发挥学生在课堂中的主体作用，
独立去完成学习任务。同时，必须重视问题的质量。教师在备课
时要仔细研究，反复琢磨，提出有价值，有利于爱国主义的问题。
课堂上让学生带着问题去阅读，自主学习。然后小组交流，相互
讨论。最后教师进行总结，回归的课堂内容，以及爱国主义教育。
例如“提高国家综合实力，实现中华民族伟大复兴，是国家的责
任，老百姓能做些什么？”引起大家的兴趣，共同去寻找答案。
在初中思想品德课中进行爱国主义教育时准确的应用这一方法，
可以使学生由被动变为主动，把“思想灌输式教育”变得很有趣，
从而培养学生对爱国主义的认同，问题探讨过程中激发学生的爱
国热情。
（三）情景教学法
学校要带领广大教师进行教学研讨，彻底改变沉闷、枯燥的
课堂氛围。政治教师可尝试使用情景教学法，改变教学模式，不
让学生产生逆反心里，充分发挥教师的引导作用，培养学生的思
维能力。我认为，情景教学法是一种开放的教学方式，要求教师
在正式开始上课前设定好与教学目标相关联的教学情景，将学生
带进情景，或者让学生扮演相应的人物角色，这种方法可以大大
激发学生的学习兴趣，乐于融于其中，触景生情，主动思考。将
课堂知识融会贯通。
结语
国家的生存和发展离不开爱国主义精神，它激励人们前进，
发挥着巨大的感召力量。初中思想品德课担负着培养学生的爱国
主义精神的重要责任。思想品德教育成功与否，直接关系着是否
能够塑造初中生爱国主义热情和品质，培养民族自尊心、自信心
和自豪感。这将影响学生的一生。同时，广大教师应该意识到：
爱国主义教育的成功，紧靠思想品德课这一门学科是绝对不行
的，各门学科应该相互联系、彼此渗透，唯此才能完成对初中学
生的爱国主义教育，实现教学的意义。
参考文献：
[1]梅仲孙、段慧芬主编.《爱国情感教育心理学初探》，人民
教育出版社1996年版.
[2].程林胜.《爱国主义纵横谈》，甘肃人民出版社1983年版.
[3]杨明主编.《思想道德修养》，南京大学出版社2002年版.
[4]袁富善.《新时期爱国主义理论与实践》，广东高等教育山
版社2002年版.
[5]徐家文主编.《爱国主义与社会主义》，中国科学技术大学
出版社1992年版.
[6]杨永利. 《新时期爱国主义教育读本》，人民日报出版社2009
年版.
蒋晓琴 苏州市吴中区藏书中学
摘要：爱国主义教育是一个亘古不变的话题。而作为人民教师，要努力将爱国主义教育渗透到教学中的点滴里。值得一提的是，
作为起到独特的主阵地和主渠道作用的思想品德学科，更应该起到良好的示范作用。不仅让学生学习知识，更学会做人，做一个爱国
的人。本文是我结合思想品德教学实践和体会，针对初中思想品德课中爱国主义教学存在的问题，进行剖析，提出积极可行的对策，
爱国主义教育意义重大，希望此文能为广大教师同胞提供教学方面的帮助。
关键词：初中思想品德课；爱国主义；意义
一、初中思想品德课加强爱国主义教育的意义
（一）有利于初中生道德品质的培养塑造
初中阶段，对于青少年的成长起到举足轻重的作用。它是青
少年学生人生观、世界观和价值观，以及道德品质形成的最为重
要的时期。这就要求思想品德教师要把眼光放长远，不能只看着
眼前，更不能只局限于教科书上的知识。要重视加强初中生的道
德品质建设。其主要内容为爱国主义。思想品德教材中所记录了
伟人思想、英雄事迹等大量爱国主义素材。教师要从教材出发，
不拘泥于教材，向学生讲述正确的爱国主义知识。使学生产生自
豪与热爱的内心体验，逐渐形成炽热而稳定的爱国主义情感，成
熟而正确的爱国主义意识。
（二）有利于初中思想品德课的积极建设
长期以来，由于受到应试教育的影响，思想品德课一直以副
科的地位存在于学生、家长，甚至是学校和老师的心中。随着新
课改的到来，国家和教育部越来越重视学生的德育教育和爱国主
义教育。而初中思想品德课正是学校德育教育的主阵地。学校应
高度重视思想品德教学，令其发挥应有的作用。唯有如此，才能
使发自内心的热爱祖国的山川河流，热爱身边的人和事，关爱生
命，贡献爱心。任课教师要努力丰富思想品德教学的内容，呈现
多姿多彩的教学模式，让简短的课堂时间取得最好的教学效果。
二、初中思想品德课爱国主义教育中存在的问题
对于教学而言，各学科分别承担着不同的教学任务，彼此之
间相辅相成，都是把学生培养成新一代人才的必要条件。思想品
德教学更应该担负起主要的教育责任。从目前来看，还存在一些
问题，亟待解决。
（一）教材内容挖掘不够
思想品德课中的爱国主义教学之所以难以开展一方面在于
学生，迫于升学压力，学生更看重分数，甚至只拿分数说话。而
思想品德属于副科，得不到重视。另一方面，教师没有对思想品
德教材里体现的内容进行深度挖掘。在课堂上，讲课形式枯燥乏
味，爱国主义内容说教味太重，让学生觉得太大太空，远离生活
实际。同时，爱国主义教育不同于其他学科教育，它的多数内容
比较内隐，没有清晰明确的知识点。要求教师有意识的主动去挖
掘其深度，适当转变教学方法，努力在课堂上引起与学生间的共
鸣，唤起学生的爱国主义情绪，让学生感受爱国的重要性，产生
爱国的自豪感。
（二）教学方法单调
“填鸭式”教学，是多数思想品德教师所采用的教学方式，
老师讲，学生记，出习题，答卷。这样的教学方法单调，容易使
学生产生厌烦感。且灌输式教学严重压制了学生主动性和积极
性。即使接受了爱国主义教育，也多数是复制成人化的想法。而
不是学生主动思考，经过沉淀后的想法，教师应努力寻找多种多
样的教学方法， 例如组织学生与部队士兵联合， 听听军人的故事；
鼓励学生参加爱国主义教育演讲和比赛等。
（三）讲课时偏重理论知识
爱国主义培养的最终目标是将思想转化为持久的爱国主义
行为。绝不是单纯的理论讲解。而爱国主义行为必须在实践中加
以培养。目前的初中政治课堂教师偏重理论知识，甚至只讲理论
知识，如同纸上谈兵。要想真正的实现对学生的爱国主义教育，
就要求教师在讲理论的同时紧密联系生活实际，帮学生指明实践
的具体方向。例如带领走出课堂，进行户外实践学习，引导学生
从自己身边的小事和眼前的事情做起，做到用理论指导实践。
三、初中思想品德课爱国主义教育的方法
（一）案例教学法
顾名思义，案例教学法是指教师在课堂上通过不同的案例，
将教学目标和内容穿插于其中。引导学生思考，提问，并寻找答
案。它有利于培养学生的发散性思维。同时，好的案例容易引起
学生与教师之间的共鸣。课堂内容就无需赘述，精炼的课堂内容
有利于为学生减轻负担。 另外， 案例教学法也丰富了教学的内容，
通过讲故事、举例子的方式让学生的视野更加开阔，增加学生学
习的积极性，使学生的学习部局限于课堂之上，更发展到生活实
际当中。
（二）问题教学法
将“提出问题、分析问题、解决问题”作为课堂教学的主线，
不停的把主动权抛给学生，充分发挥学生在课堂中的主体作用，
独立去完成学习任务。同时，必须重视问题的质量。教师在备课
时要仔细研究，反复琢磨，提出有价值，有利于爱国主义的问题。
课堂上让学生带着问题去阅读，自主学习。然后小组交流，相互
讨论。最后教师进行总结，回归的课堂内容，以及爱国主义教育。
例如“提高国家综合实力，实现中华民族伟大复兴，是国家的责
任，老百姓能做些什么？”引起大家的兴趣，共同去寻找答案。
在初中思想品德课中进行爱国主义教育时准确的应用这一方法，
可以使学生由被动变为主动，把“思想灌输式教育”变得很有趣，
从而培养学生对爱国主义的认同，问题探讨过程中激发学生的爱
国热情。
（三）情景教学法
学校要带领广大教师进行教学研讨，彻底改变沉闷、枯燥的
课堂氛围。政治教师可尝试使用情景教学法，改变教学模式，不
让学生产生逆反心里，充分发挥教师的引导作用，培养学生的思
维能力。我认为，情景教学法是一种开放的教学方式，要求教师
在正式开始上课前设定好与教学目标相关联的教学情景，将学生
带进情景，或者让学生扮演相应的人物角色，这种方法可以大大
激发学生的学习兴趣，乐于融于其中，触景生情，主动思考。将
课堂知识融会贯通。
结语
国家的生存和发展离不开爱国主义精神，它激励人们前进，
发挥着巨大的感召力量。初中思想品德课担负着培养学生的爱国
主义精神的重要责任。思想品德教育成功与否，直接关系着是否
能够塑造初中生爱国主义热情和品质，培养民族自尊心、自信心
和自豪感。这将影响学生的一生。同时，广大教师应该意识到：
爱国主义教育的成功，紧靠思想品德课这一门学科是绝对不行
的，各门学科应该相互联系、彼此渗透，唯此才能完成对初中学
生的爱国主义教育，实现教学的意义。
参考文献：
[1]梅仲孙、段慧芬主编.《爱国情感教育心理学初探》，人民
教育出版社1996年版.
[2].程林胜.《爱国主义纵横谈》，甘肃人民出版社1983年版.
[3]杨明主编.《思想道德修养》，南京大学出版社2002年版.
[4]袁富善.《新时期爱国主义理论与实践》，广东高等教育山
版社2002年版.
[5]徐家文主编.《爱国主义与社会主义》，中国科学技术大学
出版社1992年版.
[6]杨永利. 《新时期爱国主义教育读本》，人民日报出版社2009
年版.
