基于应用型人才培养目标的计算机教学研究
基于应用型人才培养目标的计算机教学研究
宋国际 兰继明 李东燕 河北民族师范学院 承德 067000
【文章摘要】
随着科技的发展，我国计算机技术迅速发展起来，其应用领域非常广泛，计算机作为我国高校教育教学的重要组成部分具有很高的教育意义，
对于培养学生网络技术、计算机技术等方面的能力具有重要作用。但经分析发现我国计算机教育仍存在教学方法陈旧等诸多问题，导致学生的计算机实际应用能力不高，针对这一问题本文重点研究了基于应用型人才培养目标的计算机教学模式。
【关键词】
应用型人才培养；计算机教学
0 引言
随着科技的发展和社会的进步，我国计算机技术迅速发展起来，其应用领域非常广泛，人们对计算机技术的重视程度也随之加强。各大院校也纷纷开设了计算机教学相关课程，但很多院校存在计算机教学课程开设不合理、重理论轻实践等诸多问题，导致学生的计算机实际应用能力普遍偏低，为解决这一问题必须对传统的计算机教学进行全新的变革，构建计算机教学新型模式，为社会输送更多的计算机应用型人才。
1 对我国计算机教育的现状分析
1.1 计算机教学内容问题
当前的计算机教学内容较为陈旧，与社会的实际需求存在较严重的脱节现象。我国高校计算机课程所安排的教学内容都过于理论化，并没有将社会和工作中的实际需求考虑在内，高校的计算机教学与社会的实际需求存在较严重的脱节现象。此外，很多院校的计算机教学缺乏必要的创新性，所安排的教学内容都过于陈旧，
而且实用性较差。当前，我国计算机领域的更新周期非常短，计算机软件系统和硬件设施的淘汰率非常高。而过于陈旧、理论化的教学内容早已不再适用于不断更新的计算机领域，导致学生所学知识能够应用于实际工作中的非常匮乏，毕业生在正式步入工作岗位之前还要进行必要的培训才能胜任该项工作，这不仅造成了教育资源的浪费，还增加了用人单位的工作负担。
1.2 教学目标存在问题
在传统的计算机教学中，教学目标大都是按照相关计算机考试的要求而制定的，计算教学往往也只是为了应付考试。在这种计算机教学目标的要求下，学生的计算机知识学习往往以理论知识为主，不注重对实际应用能力的提高，导致学生的计算机学习脱离实际，无法适应社会发展的需要。
1.3 计算机教学模式问题
1.4 计算机师资队伍问题
计算机教师队伍力量薄弱，缺乏高素质的计算机教师人才
当今社会，计算机技术的更新速度可谓是日新月异，更新换代的速度非常快， 计算机操作人员想要适应这一变化就必须具备较高的知识储备量和较强的操作能力。现阶段我国计算机教师在知识结构等方面还存在很多不足之处，计算机教师队伍力量薄弱，缺乏高素质的计算机教师人才，计算机教学质量有待提高。
2 基于应用型人才培养的计算机教学探索
针对当下高校计算机教学中存在的各种问题，进行应用型人才培养的计算机教学模式探索，是十分有益的。具体体现在以下几个方面。
2.1 制定合理的计算机人才培养方案
高校在开设计算机课程的时候，需要结合学校具体的教学目标，学校教学发展方向以及市场人才需求等因素，建立科学合理的计算机专业人才培养方案。应用型人才培养的计算机教学主要以培养应用型的计算机人才为目标，因此，在进行人才培养方案制定的时候，需要充分考虑市场需求以及行业人才结构等因素。根据地方实际的经济发展状况以及人才需求状况，对学校的人才培养方案进行实时的调整。在人才培养方案中，对人才培养目标、培养规划、培养方式以及培养过程等内容都进行很好的规划和设计。促使人才培养符合市场实际的同时，也通过人才资源来促进市场和经济的发展。在进行人才培养过程中，需要进行专业定位，通过专业的分析和考虑，确定对计算机人才的培养范围以及框架结构，结合社会对计算机应用人才的需求，来确定具体的人才培养方案，提高学生的综合素质，特别是计算机实际应用方面的技术，培养出应用型的特色计算机人才。
2.2 改革教师传统的教育理念，提高计算机教师的整体素养
高校计算机教学应该提高教师的整体素养，更新他们的教学理念，教师要明确自身的教学任务和自己的历史使命，紧跟时代步伐，教师以自身的深厚的知识功底和个人魅力来感染学生，以此来激发学生学习的创造力和学习热情，对学生做出正确的引导，鼓励学生积极参与到学习当中，使学生的主观能动性得到充分的发挥。因此，教师应该具备较强的创新意识，
并鼓励学生可以大胆创新，培养学生具备较强的社会适应能力，将理论教学与实践教学紧密结合在一起，提高学生的学习兴趣，制定科学合理的教学方案，对考核手段做出及时的更新，丰富教学手段，并加强计算机教学的管理制度，注重培养学生的综合能力，加强师资队伍的建设工作，
对现有教学方式进行有效的改革，并构建开放性实验基地，全面提高学生的计算机理论知识和实践能力。
2.3 将项目教学法引入到计算机教学当中，发挥学生的主体意识
计算机是一门实践性很强的学科， 它不仅要求学生掌握扎实的理论知识，还要求学生具备较强的实践应用能力，而项目教学法的运用可以将计算机理论教学和实践教学进行有机结合。项目教学法是以项目形式开展教学工作的，在教学过程中师生共同完成某一完整的项目工作。在运用项目教学法过程中，任课教师会将整个学科的教学任务分成几个教学模块，而每个教学模块又被分成了若干个教学项目。将这些教学项目分配给各学生小组分别完成，各小组学生分别收集与自身项目相关的信息资源，根据所收集的信息进行方案设计，并将该项目投入实施，最后由教师对该项目的整个实施过程作总结性评价。学生是整个项目设计、实施的主体，
通过项目的设计、实施学生对理论知识的掌握程度及计算机的实践应用能力都会有所提升，学生分析、解决问题的能力也会有大幅度提升，通过项目教学还可以培养学生的团结协作精神，使学生获得更全面的发展、提升。在项目教学中任课教师更多的是指导学生如何完成某些项目，教师提倡学生可以积极探索、深入思考、勤于动手，通过学生自身的努力完成所设定的任务项目，学生在自主探索式学习过程中，其分析解决问题的应对能力、搜集筛选信息的综合能力等方面都可以得到全面的培养，学生在项目教学中处于绝对的主体地位，该模式的教学不仅激发了学生的求知欲望及学习兴趣，还增强了学生学习的主观能动性及创新意识。总而言之，
项目教学是一种值得提倡的新型教学模式，对计算机教学质量和教学效率的提高有极大地促进作用。
2.4 结合学生的自身特征、科学安排计算机教学内容，建立科学合理的计算机课程体系
高校在安排计算机教学内容过程中， 应该将学生自身特征问题考虑在内，在此基础上为学生安排合理科学的教学内容。当前，我国高校计算机课程所安排的教学内容都过于陈旧，教学内容与社会实际需求之间的衔接性较差，无法紧跟时代发展的步伐和潮流。这是因为随着经济的发展，计算机已经得到了普及，当前高校学生对计算机的应用能力已经远远超过了高校计算机课程的教学难度和教学深度。因此，在计算机教学过程中，应根据不同学生的个体特征对教学内容做出适当的调整、进行合理的安排。高校在计算机教学过程中可以将学生划分成计算机基础知识掌握较好和计算机基础知识较为薄弱两种类型，对其采用不同的教学方案。对那些计算机基础知识掌握较为薄弱的学生，对其进行计算机基础知识的补充性教学；此外，高校可以对那些计算机基础知识掌握较好的学生采用较为灵活的教学方式，允许该部分学生不来上课，为其提供其他方面的计算机学习机会，使该类学生的计算机学习与应用能力得到较大幅度的提升。
2.5 在遵循计算机专业特征的基础上进行有针对性的课程设置
随着科技信息的蓬勃发展，计算机技术已经成为当前一种必备的应用性技术， 其应用被渗透到了各行各业当中。为满足现代化发展需求，要求计算机教学所设置的课程要具有一定的开放性和动态性。在课程设置过程中应该按照计算机学科知识结构进行相关设置，计算机学科存在一定的本质规律，在遵循此规律的基础上将多门学科知识有效融合在一起，实现多学科的交叉与融合。高校不但要重视计算机的理论教学，还要加强对学生计算机实践能力的培养和提高，将技能培养作为计算机教学的主要目标。高校在计算机教学过程中，应该加强对教学实践环节的改革工作，通过整合多门课程内容和课程类型对计算机教学内容作出及时的更新处理，制定科学完善的课程结构，进一步促进高素质计算机人才培养目标的实现。
3 总结
基于应用型人才培养的计算机教学改变了传统的计算机教学模式，适应了新时期教学发展的需求，同时也适应了市场和社会发展的需要，该教学模式值得我们去探索和发展，从而促进我国计算机教学工作的开展，促进学生职业技能的提升，
为我国培养更多更有优秀的计算机专业型、应用型人才。
【参考文献】
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[2] 王文勇. 基于应用型人才培养的计算机教学探索[J].
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[3] 曾燕琼. 独立学院人才培养问题与对策研究—— 基于应用型人才培养目标定位[J]. 文教资料,2012,04:147-149.
【作者简介】
宋国际，男，1977.5，辽宁省北镇市，
实验师，研究方向为计算机网络及计算机教育
