构建高效课堂的探索
构建高效课堂的探索
席 婕
（绵阳市第一中学 四川绵阳 621000）
构建高效课堂，是教育工作者不断追求的目标，特别是在追求素质教育的今天，减轻学生学业负担势在必行。因此，
向课堂要效率、向课堂要质量便是各个学校共同的目标，如何在课堂有限的时间内达成教学目标，同时又使学生乐学、
善学，便是我们要不断研究的课题。这里我提出“课堂限时达标” ，正是对于构建高效课堂的一种探索。
一、什么是“课堂限时达标”
“课堂限时达标”指的是怎样利用课堂有限的时间尽量好地实现教学目标，其重点在于达标，即达成教学三维目标
（知识与技能，过程与方法，情感、态度和值观） ，三维目标的达成贯穿于整个教学过程，因此需要优化课堂教学的每一
个环节，有效利用时间，构建高效课堂才不会只是停留在口号。
二、如何达标这里谈达标，有某种理想化的成分在里面，需要每个学
生都有较好的学习习惯和较强的学习动机。在此基础上，要达标，应先立标。目标如何确立？“课堂限时达标”要求设
立恰当的教学目标，选择恰当的教学方式，使学生有更大的收获度（这里的“收获度”是指学生在三维目标方面的达成
情况的总和） 。要提高学生的收获度，增强课堂的有效性，可以从以下几方面入手 ：
（1）了解学生，设定目标。首先需要了解学生现有的认知水平，并预期其最近发展
区。在进行教学目标设计时，可以选择班级成员的平均最近发展区作为基准，这样可以使得教学更具有效性。而班级成
员最近发展区，可以通过设置课前小测试来进行了解和确定，当然对于偏性太大的成员的数据可以不计入，以免对班级的
平均最近发展区产生太大的影响。
（2）以学生为中心，进行教学设计根据课前对学生认知水平测试数据的统计和分析，以学
生为中心，充分准备，预测学生可能的认知冲突，设计恰当的课堂学生活动，让学生在活动中充分认知，突破冲突，达
到新的认知水平。
（3）转变教育模式，提升学生能力。旧的数学教育观强调“双基”和“三力” ， “双基”即是
数学基础知识和数学基本技能， 而“三力”即是基本运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力，强调老
师的“教” ，主体是教师，学生是被动的接受者。而随着建构主义理论、最近发展区理论的发展，特别是心理学理论广
泛地融入教育学时，学生的心理过程变成了主要的研究对象，因而教学过程的主体变成了学生，学生变成了主动的学习者，
波利亚在《怎样解题》一书中写道 ： “学东西的最好途径是亲自去发现它” 。也充分肯定了学生的主体地位，并且强调了主动学习的优势，所以在90年代末提出了素质教育，兴起了研究性学习活动等，想以此提升学生的素质和能力，在教学过
程中老师们提倡讨论、探索的方式，到现在，充分发挥学生的主体性仍然是教育学的重要观点，因此，如何有效地组织
教学成为课堂教学的重要内容，作为老师，能够充分地将学生的思维引到课堂学习上来便是成功的一半。
（4）切中考点，精讲精练。由于现阶段老师的教学效果和学生的学习效果都是通过
考试成绩来反映和评价，教学目标的实现与否就与考试成绩密切相关。所以，在题目的设置上就要有的放矢，依据课标，
切中考点。教师讲解时，语言要精练，表述尽量准确，避免重复啰嗦。
（5）做好限时达标测验，使学生形成纠错习惯“学习过程中所犯的错误对学生来讲是一种宝贵的财
富” 。选择当堂课的时间做达标测验， 及时检验课堂教学效果，及时反馈学生的错误信息，遵循记忆规律曲线，适时回顾旧
知，使课堂信息交换系统效率大大提高，避免了知识的大量遗忘。根据知识的属性，利用好“同化”和“顺应”的认知
心理发展规律，将知识不断形成系统。利用课后的时间检查学生的纠错情况，有利于老师了解学生知识的形成过程和新
的认知水平的形成情况，还可以促使学生形成良好的纠错习惯，进一步巩固课堂教学成果。
（6）增强对课堂的驾驭能力，提升上课堂的艺术性艺术的号召力是不言而喻的，作为教师来讲，应当努力
提高自己的课堂艺术品位，用心灵和学生进行沟通，使学生“沉醉”于课堂的美感，在接受知识的同时，更得到艺术的熏陶。
总之， “课堂限时达标”的探索活动是一种对高效课堂的探索，关键是解决“如何更好地达标”的问题，相信随着信
息化时代的到来，新的工具的融入，会为构建高效课堂提供更多好的解决方案。
