高中英语选修课的开设现状及策略
高中英语选修课的开设现状及策略
严 慧
（南康中学，江西 赣州 ３４１４００）
摘 要：本文主要介绍了我校校本课程英语任意选修课开设情况及存在的问题，结合我校开设校本选修课的教学实践与总结，探
讨了开设高中选修课的深层价值及针对问题的解决方法。
关键词：高中英语教学；选修课；现状
中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－６３５１（２０１３）－１２－０００１－０１
一、引言
一直以来，高中英语教学过分注重学生的考试成绩，而忽略
了学生的英语运用能力的培养。新课程标准明确指出，为了体现
课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课和选修课相结合
的课程设置模式。如何在应试的基础上，将高中的英语教学向课
外延伸，真正提升学生的语言社会性能力，笔者认为，通过开设英
语选修课，可以达到此目的。结合我校近几年开设的校本选修课
的实施情况，笔者就存在问题和如何解决发表一些观点。
二、开设选修课的必要性
现代教育心理学认为，学习动机是引起和维持一个人的学习
活动，并指引学习活动朝向某一个学习目标的心理倾向。那么，
英语的学习动机则应该表现在极其渴望了解，学习，掌握并且运
用英语。而积极的英语学习动机则将成为英语学习的内部动力，
我认为以多种形式出现的英语选修课符合动的需求，激发学生的
学习动机，从而提高学生的学习能力，达到全面提高学生英语能
力的效果机理论的原理，它可以满足不同兴趣的学生，从不同的
开设主题在不同层面满足学生的不同。
三、高中英语选修课教学存在的主要问题
（一）教学内容不够广泛
普通高中英语课程标准对选修课的设计有明确规定“不能把
选修课开设成应试的复习课或必修课的补习课．”必修课和选修
课之间应该是并列关系，而非从属关系。但是就我校开设来看，
很多选修课诸如“高中语法基础班”、“高中写作提高班”等课
程，完全就是对必修课的语法点的复习和巩固，换句话说，这些课
程是将课堂必修的内容延伸到了课外，仍然是鼓噪无味的必修内
容，这必将抑制学生的英语学习兴趣和思维。
（二）教学时间不够充足
根据我校校本课程安排，每门选修课的开设课时为１２课时，
每周一节，每次两个课时，在各个老师开设的选修课中，有一些选
修课课程容量大，课时不够，因此，教师只能选其中的部分内容来
进行授课，这必将使选课的学生只能获取皮毛知识或部分内容，
并不能掌握到此课程的精髓。比如说，《英美概况》这门课程，内
容丰富，涉及面广，学生要全面掌握此课程内容，就要了解学习英
国，美国的历史，政治，经济，教育，宗教及文学艺术等方面的基础
知识，而１２课时无法满足教学的需要。另一方面，选修课的课时
经常会被考试的安排而挤压，很难完整的完成１２课时。
（三）教师不够重视
受传统教学观念的影响，有些教师过于重视必修课程中应试
内容的教学，特别是语法知识等，认为选修课程与高考无关，不认
真备课，并且上课随意，也没有教学评价。而另一方面，学校对于
教师的评价也仅限于考试的成绩，使得教师不愿意也没有意识要
充分的了解学生的需求，培养学生的英语语言能力。
（四）教学水平的局限
在高中来说，选修课应该说还是一个新生事物，选修课的主
题很多都并非课本内容，要求教师对某一专题内容要有足够深入
的理解，这就对于教师的水平和素质要求很高。教师只有在知识
储备上做足工作，才足以适应选修课开设的要求。而事实实施过
程中，很多教师都是临时抱佛脚，去了解熟悉开课内容。试问，连
开课教师都没有全面深入掌握授课专题的内容，学生又如何能掌
握好呢？
四、应对措施
（一）提高校领导、教师和学生对选修课的认识
选修课和必修课的区别在一个“选”字上，正如课程标准所
说：选修课“更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性
地发展”。所以，选修课强调教师根据学生的不同需求和教师的
专长来开设课程，而学生根据自己的实际情况，不同兴趣爱好，学
习方式，学习要求和发展需要来进行“自主地选择”，只有这样，才
能达到真正的选修目的，满足学生的学习需求，实现学生有差异，
有个性的发展。
（二）要确定明确的教学目标
高中英语必修课教学中重视基础知识，语法的记忆和强化训
练，但在培养学生的语言技能，特别是交际能力方面做得不够。
因此，要把知识转变为交际的能力作为选修课的目标之一。另
外，根据不同的选修课内容，明确不同的教学目标，要将提高学生
应试技能转变成加强学生阅读的能力，加强学生对于英语国家的
文化背景，社会知识和语言知识背景的了解，突出学生的认识能
力的培养和提高。
（三）提高教师综合素质
教师的综合素质直接影响到该选修课的开设质量。所以，一
方面，开设选修课的教师应该要通过各种方式的学习充电来不断
的提高自己的业务水平，扩大自己的知识结构，拓宽语言的知识
面，成为一名学识型，研究型的导师。而另一方面，教师也应该多
思考，多反思，运用多种教学方式和教学媒介，使所授课程更加生
动，有活力，让学生在轻松愉悦的环境中获取知识。
（四）建立多元化、多样性的评价体系
由于选修课与必修课存在意义不同，选修课应该更加注重形
成性评价。根据各类选修课本身的特点和要求，积极探索生动活
泼和灵活多样的评价方式，比如说，英语演讲选修课，可以通过开
展演讲比赛来检验学习效果，再如，英语辩论的选修课可以开展
主题辩论。这样既能提升学生的兴趣，又可以给学生施加适当的
压力，教师也可以了解到学生的学习情况。
就我校情况而言，虽然从２００９年开始实施新课改，英语选修
课在基础年级也一直开设，但是真正地发挥选修课的作用，达到
它的预期效果，我们还需要不断的改进探索，给学生创造更多的
选择，更多的平台。
参考文献：
［１］教育部．普通高中课程方案（实验）［Ｍ］．北京：人民教育出版
社，２００３．
［２］田秋华．课程改革与教师专业发展［Ｊ］．教育发展研究，２００３，
［３］宋海霞．普通高中英语选修课实施的现状研究［Ｊ］．南京师范
大学教育硕士论文，２０１１．
［３］孔夏萌．高中选修课的开设现状与策略研究［Ｊ］．新课程研究，
２００９，（１１）．
［４］甘爱根．校本课程＿高中英语阅读材料的开发与利用［Ｊ］．成都
教育学院学报，２００８，（１２）．
［５］查金花．高中英语选修课教学的问题和对策［Ｊ］．英语广角，
２００７
严 慧
（南康中学，江西 赣州 ３４１４００）
摘 要：本文主要介绍了我校校本课程英语任意选修课开设情况及存在的问题，结合我校开设校本选修课的教学实践与总结，探
讨了开设高中选修课的深层价值及针对问题的解决方法。
关键词：高中英语教学；选修课；现状
中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５－６３５１（２０１３）－１２－０００１－０１
一、引言
一直以来，高中英语教学过分注重学生的考试成绩，而忽略
了学生的英语运用能力的培养。新课程标准明确指出，为了体现
课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课和选修课相结合
的课程设置模式。如何在应试的基础上，将高中的英语教学向课
外延伸，真正提升学生的语言社会性能力，笔者认为，通过开设英
语选修课，可以达到此目的。结合我校近几年开设的校本选修课
的实施情况，笔者就存在问题和如何解决发表一些观点。
二、开设选修课的必要性
现代教育心理学认为，学习动机是引起和维持一个人的学习
活动，并指引学习活动朝向某一个学习目标的心理倾向。那么，
英语的学习动机则应该表现在极其渴望了解，学习，掌握并且运
用英语。而积极的英语学习动机则将成为英语学习的内部动力，
我认为以多种形式出现的英语选修课符合动的需求，激发学生的
学习动机，从而提高学生的学习能力，达到全面提高学生英语能
力的效果机理论的原理，它可以满足不同兴趣的学生，从不同的
开设主题在不同层面满足学生的不同。
三、高中英语选修课教学存在的主要问题
（一）教学内容不够广泛
普通高中英语课程标准对选修课的设计有明确规定“不能把
选修课开设成应试的复习课或必修课的补习课．”必修课和选修
课之间应该是并列关系，而非从属关系。但是就我校开设来看，
很多选修课诸如“高中语法基础班”、“高中写作提高班”等课
程，完全就是对必修课的语法点的复习和巩固，换句话说，这些课
程是将课堂必修的内容延伸到了课外，仍然是鼓噪无味的必修内
容，这必将抑制学生的英语学习兴趣和思维。
（二）教学时间不够充足
根据我校校本课程安排，每门选修课的开设课时为１２课时，
每周一节，每次两个课时，在各个老师开设的选修课中，有一些选
修课课程容量大，课时不够，因此，教师只能选其中的部分内容来
进行授课，这必将使选课的学生只能获取皮毛知识或部分内容，
并不能掌握到此课程的精髓。比如说，《英美概况》这门课程，内
容丰富，涉及面广，学生要全面掌握此课程内容，就要了解学习英
国，美国的历史，政治，经济，教育，宗教及文学艺术等方面的基础
知识，而１２课时无法满足教学的需要。另一方面，选修课的课时
经常会被考试的安排而挤压，很难完整的完成１２课时。
（三）教师不够重视
受传统教学观念的影响，有些教师过于重视必修课程中应试
内容的教学，特别是语法知识等，认为选修课程与高考无关，不认
真备课，并且上课随意，也没有教学评价。而另一方面，学校对于
教师的评价也仅限于考试的成绩，使得教师不愿意也没有意识要
充分的了解学生的需求，培养学生的英语语言能力。
（四）教学水平的局限
在高中来说，选修课应该说还是一个新生事物，选修课的主
题很多都并非课本内容，要求教师对某一专题内容要有足够深入
的理解，这就对于教师的水平和素质要求很高。教师只有在知识
储备上做足工作，才足以适应选修课开设的要求。而事实实施过
程中，很多教师都是临时抱佛脚，去了解熟悉开课内容。试问，连
开课教师都没有全面深入掌握授课专题的内容，学生又如何能掌
握好呢？
四、应对措施
（一）提高校领导、教师和学生对选修课的认识
选修课和必修课的区别在一个“选”字上，正如课程标准所
说：选修课“更应该致力于让学生有选择地学习，促进学生有个性
地发展”。所以，选修课强调教师根据学生的不同需求和教师的
专长来开设课程，而学生根据自己的实际情况，不同兴趣爱好，学
习方式，学习要求和发展需要来进行“自主地选择”，只有这样，才
能达到真正的选修目的，满足学生的学习需求，实现学生有差异，
有个性的发展。
（二）要确定明确的教学目标
高中英语必修课教学中重视基础知识，语法的记忆和强化训
练，但在培养学生的语言技能，特别是交际能力方面做得不够。
因此，要把知识转变为交际的能力作为选修课的目标之一。另
外，根据不同的选修课内容，明确不同的教学目标，要将提高学生
应试技能转变成加强学生阅读的能力，加强学生对于英语国家的
文化背景，社会知识和语言知识背景的了解，突出学生的认识能
力的培养和提高。
（三）提高教师综合素质
教师的综合素质直接影响到该选修课的开设质量。所以，一
方面，开设选修课的教师应该要通过各种方式的学习充电来不断
的提高自己的业务水平，扩大自己的知识结构，拓宽语言的知识
面，成为一名学识型，研究型的导师。而另一方面，教师也应该多
思考，多反思，运用多种教学方式和教学媒介，使所授课程更加生
动，有活力，让学生在轻松愉悦的环境中获取知识。
（四）建立多元化、多样性的评价体系
由于选修课与必修课存在意义不同，选修课应该更加注重形
成性评价。根据各类选修课本身的特点和要求，积极探索生动活
泼和灵活多样的评价方式，比如说，英语演讲选修课，可以通过开
展演讲比赛来检验学习效果，再如，英语辩论的选修课可以开展
主题辩论。这样既能提升学生的兴趣，又可以给学生施加适当的
压力，教师也可以了解到学生的学习情况。
就我校情况而言，虽然从２００９年开始实施新课改，英语选修
课在基础年级也一直开设，但是真正地发挥选修课的作用，达到
它的预期效果，我们还需要不断的改进探索，给学生创造更多的
选择，更多的平台。
参考文献：
［１］教育部．普通高中课程方案（实验）［Ｍ］．北京：人民教育出版
社，２００３．
［２］田秋华．课程改革与教师专业发展［Ｊ］．教育发展研究，２００３，
［３］宋海霞．普通高中英语选修课实施的现状研究［Ｊ］．南京师范
大学教育硕士论文，２０１１．
［３］孔夏萌．高中选修课的开设现状与策略研究［Ｊ］．新课程研究，
２００９，（１１）．
［４］甘爱根．校本课程＿高中英语阅读材料的开发与利用［Ｊ］．成都
教育学院学报，２００８，（１２）．
［５］查金花．高中英语选修课教学的问题和对策［Ｊ］．英语广角，
２００７
