初中语文教学中合作学习的探讨

初中语文教学中合作学习的探讨
郑丽娟
（泗阳县实验初级中学，江苏  宿迁  223700）
 
摘  要:在初中语文教学改革过程中，新课标要求老师在教学中实施合作学习的方法，合作学习是现在教育工作者比较常用的一种教育方法，这种方法也受到学生们的喜爱。它能喝好的和学生的好奇心结合在一起，不但可以培养学生的合作精神，还能帮助学生发展自己喜爱交流的个性特点，让学生在开放的课堂上进行平等的合作交流，培养学生积极主动学习语文的态度。合作学习是师生进行互动、互助的过程，最终目的是实现共同进步。下面笔者对这些问题进行探讨。
关键词：语文教学；合作学习；思考

一、合作学习在初中语文教学中的重要作用
在语文教学的过程中，合作学习是一种有利于体现学生主体地位的学习方式，它让学生以积极的态度参加到小组活动中，在小组学习的过程中还要求学生主动的向小组成员发问，向别人积极的阐述自己的观点，它不但可以增加学生学以致用的机会，还可以增强学生学习的兴趣，更好的提高学生的学习能力，扩展学生的事业，促进思维的发展。
另外合作学习的方式还能够增加学生之间的情感，提高学生的交际能力。合作学习是同学之间的互帮互学的过程，在学习的过程中还充分的表现了学生之间的互相友爱的精神，在小组合作学习的过程中，同学之间相互鼓励、相互交流学习经验，遇到任何的问题大家共同努力，彼此之间增强克服困难的勇气，不仅如此学生还学会了如何关怀和评价别人，既学习了别人的一些优点，也看到了一些缺点，并且还认识到了自己的缺点，有助于学生更好的进行自我反省和进步。
合作学习的教学模式把学生由传统的旁观者变为了学习的主动参与者，并且使每一个成员都融入了集体学习的氛围中，增强了集体意识。学生在学习的过程中成为了学习的主体，尤其在小组合作学习的过程中，由于每一个同学都需要发表自己的观点，因此学生在小学探讨之前就必须对所学的知识进行深入的探究，必须对苏雪的材料进行认真的阅读和分析，总而言之学生会做好充足的预习工作，这样的学习方式是学生的学习积极性有了很大的提高，同时自学能力也提高了，并且还培养了学生的自信心。另外学生的积极主动学习还为教师的繁重的教学工作减轻了压力。
二、合作学习在实际的教学过问题分析
 合作学习是一种学生共同参与的教学模式，它需要小组中的每一个成员积极的发表自己的意见和虚心倾听别人的意见。但是目前在实际教学的过程中仍然存在着很多的问题：在小组成员进行问题的探讨的时候，当有人说出一种观点后，往往会禁锢一些同学的思维模式，致使他们在发表观点的时候随波逐流，跟随者别人的意见走，没有自己独特的观点和见解，也就直接影响了语文教学中合作教学的效果；另外就是在小组成员进行问题探讨的时候，有些成员存在着消极的态度，只是一味的等待别人的答案，让别人来完成所有的工作。这些人对学习根本就没有什么积极性，也没有学习的兴趣，往往认为探讨过后问题的最终答案还是有老师说了算，感觉自己发表的意见根本没有意义；然而在现实的同学之间的合作学习中，跟消极等待相比之下，有时，一部分学习好、能力强的学生由于害怕被其他同学窃取情报而不愿与别人合作，有时还有植党营私的行为，两人窃窃私语，甚至还会出现这些同学告诉组员一些错误的答案，故意隐瞒自己的真实的想法，让其他的同学产生一种错误的观点，他们往往只重视自己的努力与成功而忽视别人的失败，形成一个独立隔绝的“小单元”等。这些问题的出现都是有着一定原因的，这就需要教师充分的认识这些问题的所在，寻找到合适的措施来解决问题。
三、对语文教学中合作学习的一些思考
对于语文教学中存在的这些问题的解决就需要教师充分发挥自己的主导作用，积极的引导学生主动的投入到合作学习当中。
老师在进行小组教学的过程中，对小组讨论讨论的问题要进行筛选，尽量选取那些层次性比较突出和开放性大的问题，这些问题要有较多的思考空间，努力的帮助学生用不同的角度来看待问题，为学生树立一定的信心，使其相信自己的学习能力，从而能够更好的投入到小组的合作学习当中去；另外就是教师要帮助学生营造一个彼此欣赏、彼此接纳的学习氛围，是每一个小组成员都有发言的机会，尤其是要帮助那些学习成绩低，不善于发言的学生，要不断的增强他们的学习自信心和自尊心，让每一个人都能够畅所欲言，表达出自己的真实想法；还有就是限定一些发表观点的方式也就是采用轮流发言或者补充发言的模式，让每一个人都有发言的机会，这种方法对于那些所谓的懒学生非常有用，可以使他们不得不参与到集体的合作学习当中，随着时间的慢慢推移，他们也会慢慢的喜欢上这种教学模式；最后教师要积极的开导学习好的学生，让他们能够主动的帮助其他学习差的学习，从而更好的促进班级学生的共同进步。
另外，老师在进行合作学习过程中，要重视学习小组在教学课堂中的作用。将课堂上点名单人回答问题的方式改成小组回答问题，让小组集体回答这个问题，然后让其他组成员进行补充，最后老师进行引导性的总结。这样将小组作为一个整体，不再让单个学生进行回答，这样能够帮助培养学生的集体荣誉感，增强学生的团队精神，学生在学习过程中也会对自己进行严格要求。每个学生与每个学生的性格都是不一样的，有的学生比较有胆量，也有的单量比较小，有的学生自尊心很强，而有的去不强。这样的性格决定了这些学生在课堂上是否会回答问题，胆子小自尊心强的学生不敢回答问题，他们怕错，怕别人嘲笑。在进行小组讨论会，胆子小的学生就不再有这些担心了，他们会在小组内和同学们探讨这些问题，将多人的思维总结在一起，进而解决问题。当小组遇到结局不了的问题时，这是首老师应该进行正确的引导，帮助学生解决问题。

参考文献：
[1]黄志芳.对初中语文合作学习的反思[J].陕西教育,2012,(7).
[2]梁东可.对初中语文合作学习的思考[J].快乐阅读(上旬刊),2012,(3).