浅谈多媒体在初中英语阅读课上的应用

浅谈多媒体在初中英语阅读课上的应用
李  莉
（邵阳县第十一中学，湖南  邵阳  422100）

摘  要：多媒体作为一种重要的教学手段，已经越来越受到广大师生的青睐。它具有生动形象的特点，在初中英语阅读课的课堂导入、课文讲解过程中易于吸引学生注意，激发学生兴趣，方便学生理解课文。另一方面，多媒体技术能够储存和提供大量信息，使教师在授课过程中做到语言与文化并重，帮助学生全面发展。
关键词：多媒体；初中英语；阅读课

英语阅读是单词、短语、句法、语法的统一结合体，它不仅要求学生拥有扎实的语言基础知识，而且要求学生对英语国家的文化有一定的了解，是考察学生英语综合能力的重要途径。可以说，学生英语阅读理解能力的培养是初中英语教学的重要组成部分。而随着学生年级的增长，阅读课文的单词增多，篇幅加长在所难免，这就让一些基础不牢的学生望而生畏，而这种消极的心理将直接影响到他们阅读的效果。因此，如何降低阅读的难度，消除学生的畏难情绪，激发学生阅读英语的兴趣，同时提高学生的阅读技巧，成为了摆在教师面前的重要课题。自从去年我校安装了多媒体教学系统，我们为这个问题找到了更多有效的解决方案。本文将结合人教版初中英语教材（新目标）来谈谈如何运用多媒体教学手段来上一堂精彩纷呈又富有成效的英语阅读课。
一、 使用多媒体教学手段开启精彩一课
常言道：好的开始是成功的一半。好的课堂导入能很好地激发学生的学习兴趣，引导学生明确学习目的，使他们快速进入学习状态。以往的阅读课最常用的导入法就是谈话，即教师选取一些与学生日常生活息息相关的话题，采取“提问——回答”或者小组讨论的方式逐步引导出与课文相关的话题。这种方法既能活跃学生的思维，又能调动学生的积极性，有着显著的优点。然而，假如每一堂课都以同样的方式开场，难免会使学生产生倦怠感，其效果也会大打折扣。而多媒体教学手段则能通过文字、声音、图像、视频等多种载体，为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，不断给学生带来新鲜的感受，从而紧紧抓住他们的注意力，点燃他们的求知欲望，使他们怀着迫切的、期待的心情开始新课文的学习。如八年级下册第八单元Reading Why don’t you learn to sing English songs?这篇课文介绍了几种有趣的英语学习方法，如唱英语歌、读英语书、看英语电影等等。在上课之前，笔者先让学生听了一首经典的英文歌曲Big Big World，并要求他们尽可能多地记录下自己所听到的歌词。这首歌旋律优美、节奏舒缓，最重要的是对于八年级学生而言生词不多，因而难度不大，能够吸引大部分学生参与其中，以此让学生体会“唱歌学英语”这种方法的优点和乐趣，从而能更好地领会课文主旨，并鼓励他们尝试着摸索出符合自己兴趣爱好又有效果的学习方法。 又如八年级下册第九单元Section A, 3a Have you ever been to Disneyland?这篇课文描绘了迪士尼乐园的一些著名的旅游景点。但实际情况却是学校位于县城，学生们不要说去迪士尼乐园，就是去过游乐园的也是少之又少。为了消除学生的陌生感，笔者从网上搜索并下载了一些迪士尼乐园的图片，使学生对迪士尼乐园有更直观的了解，帮助他们更好地理解课文，也为其后的口语练习提供了素材。
二、运用多媒体教学手段进行直观教学
在传统的英语阅读课上，教师将课文分解成数个语言知识点，将大部分精力都放在词汇和语法的讲解上。而学生面对着一成不变的课本教材，麻木被动地听着教师滔滔不绝的讲解，机械地记录着黑板上的板书，得不到一点独立思考的时间。原本属于脑力劳动的学习活动俨然成了一种体力劳动。由于教师对语言知识的过分重视，导致学生对课文理解得支离破碎，妨碍了学生对课文整体的理解。而脱离了课文的语言教学又使学生感觉艰涩难懂。学生主体地位的缺失，加上教学内容的枯燥乏味，都会挫伤学生学习的积极性，使他们丧失学英语的兴趣。
而在多媒体教学技术的帮助下，教师可以将抽象的课本内容以图片、表格、动画等形式直观、生动、形象地展现在学生面前。通过文字与形象的结合，可以降低学生对英语阅读的恐惧心理，激发他们的学习兴趣，吸引他们更踊跃地参与到教学活动中来。如九年级第十二单元Section B, 3a中的电子邮件讲述了Wang Kun在法国的交换生生活，其中着重介绍了法国的餐桌礼仪。为了帮助学生更好地理解课文，笔者先出示了几张与课文相关的图片，让学生判断图片中的行为是否合乎礼仪，这就不仅能促使学生主动地去阅读课文，训练他们快速从文章中找到所需要的信息，还能使学生对法国的餐桌礼仪印象更为深刻。
当然，用多媒体技术进行阅读教学，并不意味着摒弃了对语言知识的教学。相反，语言教学依然是阅读教学的重要组成部分。只是，有了多媒体技术的帮助，教师可以将课文中重要的知识点以改变颜色、改变字体、加下划线等方式突出标示出来，使学生对本堂课的重难点一目了然，从而能够有的放矢地进行学习。
三、 通过多媒体教学手段了解背景文化
语言是文化的载体，并受到文化的制约。一个国家或民族的政治、经济、历史、地理、宗教信仰、风俗习惯等各个方面都会在人们的语言中有所体现。语言与文化密不可分，要学好一门外语就必须了解这门语言背后的文化知识。有些学生在英语阅读的过程中虽然已经掌握了足够的词汇语法知识，却依然感觉无法完全读透文章，原因就在于缺乏相关的背景文化知识。因此，在阅读教学过程中就需要适当融入英语国家的文化知识的介绍，这样既能帮助学生更好地理解课文，又能帮助学生获取更全面的知识，拓宽学生的视野。
在以往的阅读课上，由于教学资源的匮乏，老师只能口头阐述相关的背景文化知识。而有了多媒体技术的支持，教师可以为学生提供大量鲜活生动的背景资料，使学生能够更全面更直接地接触到相关的文化。如八年级下册第三单元 Reading Do you remember what you were doing?这篇课文中提到了四个重大的历史事件，即马丁•路德•金谋杀案、9•11事件、“阿波罗”探月计划及杨利伟太空之行。由于有些事件已经年代久远，加上学生对英美国家的历史知之甚少，使得他们难以理解这些事件对当时人们的日常生活产生的巨大影响。比如关于马丁•路德•金，有的学生就会感到疑惑：马丁•路德•金是谁？他为什么会被谋杀？他的死亡为什么会令那么多美国人震惊和悲伤，以致于数十年过去了他们仍对那一天记忆犹新？为了解开学生的困惑，笔者向学生展示了马丁•路德•金的照片，简要介绍了马丁•路德•金的生平以及他所领导的民权运动，最后播放了一小段马丁•路德•金的著名演讲《我有一个梦想》的视频，使学生对马丁•路德•金其人以及他对当时社会的影响有更深刻的体会。虽然讲解这篇课文花费的时间比一般阅读课要多，但由于其中增加了大量的历史文化知识，成功地吸引住了学生的注意力，收到了不错的教学效果。
四、 利用多媒体教学手段增大课堂容量
英语阅读课文往往集中了大量的语言要点。以往教师要讲解这些知识点需要不停地在黑板上进行板书，既费时又费力。对于学生而言，如果得不到及时巩固，那么他们所学的知识很快就会被抛之脑后。如今教师可以利用多媒体教学课件将需要讲解的教学内容显示在电脑屏幕上，这样既减少了教师的劳动量，又节约了大量的时间。利用这些节约下来的时间又可以为学生提供大量的训练和语言实践，帮助学生学以致用，确保学生及时掌握当堂课所学到的知识，从而提高教学的效率。
多媒体教学手段一改往日单一枯燥的“教材+黑板”的教学模式，通过图、文、声、像等多种途径创造出了集趣味性与知识性于一体的英语阅读课堂，能很好地激发学生情绪，活跃课堂气氛。同时，大容量、高密度的课堂结构，有助于扩大学生的知识面，全面提高学生的英语水平。值得注意的是，尽管与传统教学方式相比，多媒体具有诸多优势，但它只是一种辅助的教学手段，不能够完全取代传统的教学方式。而且在使用的过程中要注意度的把握，只有运用得当才能够使这些优势得到很好的发挥。有的教师单纯地将多媒体当成了黑板的替代品，将所有的板书都搬到了电脑屏幕上。这样的教学方式其实与传统的教学模式没有区别，无法引起学生的兴趣。而且由于屏幕上的内容稍纵即逝，导致学生的学习犹如走马观花，反而不利于学生的记忆和巩固。还有一些教师将多媒体课件制作得过于华丽，以致于喧宾夺主，学生的注意力被过多地吸引到丰富多彩的图片影像资料中去，反而忽略了对课文中重点知识的学习。这些状况都是教师在实际操作过程中应该尽力避免的。