以生为本，自主合作，提高试卷讲评课质量

以生为本，自主合作，提高试卷讲评课质量

赵  琳

（宜昌市远安县第一高级中学，湖北  宜昌  444200）

摘  要：我们都知道，单元检测、月考、期中和期末考试是检测学生对所学知识掌握情况的一种常用手段。结合试卷上的题目和学生的答题情况，可以反映出学生近段时间学习态度、基础知识以及技能技巧等方面的得失，从而指导教师今后的教学。为了保证教师教学的有效性，让学生真正学有所得，试卷评讲课的效率有着至关重要的作用。在“以生为本，自主探究，合作交流”的教学模式中，学生成了课堂的主角，老师则成了课堂教学幕后的组织策划者。那么，在试卷评讲课中，我们老师应该做好哪些工作呢？

关键词：以生为本；自主合作；试卷讲评

一、分析试卷，有的放矢

在评讲课前，教师应该认真分析答题卡。查看客观题答题卡每大题的得分情况，统计没小题的正（错）答率。对于主观题答题卡第一部分的完成句子，老师要对所暴露出来的问题心中有数。第二部分作文的卷面整洁、优美句子、经典句型以及学生所表现出来的亮点，都要点得出学生，并且有例证。然后找出学生错的比较集中的题目，对着试卷仔细分析学生做错的原因。如果是知识上的漏洞，老师还应该提前准备好额外的训练题，或补充讲解，或强化训练，或知识迁移等，以便在小组完成展示后，通过多媒体等辅助教学手段让学生强化记忆。当然，在评讲时，老师也可以在适当时候，把相关题型或者本题做的比较好的同学提出来进行表扬。这也是我们在分析试卷时应该注意到的地方。

二、小组分工，人人参与

评讲试卷严禁教师一言堂。应该主动把课堂的主阵地交给学生，让学生自己去交流，去展示，去质疑。在确定要评讲的题目后，教师根据题型难易搭配、小组本题得分以及小组个性特征等因素的考虑，把题目分成六部分，一小组一部分，然后抓紧时间站立交流。小组长拿到题目后，先自己要弄清楚题目难易和评讲重点，然后结合本组学生学科成绩和性格特征，把题目再分配到小组个人。既可以是一个人代表全组展示，也可小组两到三人，甚至全组参与都行。要展示的同学拿到题后，他们通过缜密思考、查阅参考书、小组学习交流等环节，不仅要交流出正确答案，而且要找出原因和依据。这时候，小组长一定要认真负责，把握好小组成员的参与和表现，确保每个同学都动起来，都有事可做。比如书写漂亮的就去黑板板书答案，成绩好的准备完自己的内容后去帮扶成绩差的，等等。对于英语不入门的，直接安排他们去做些翻翻字典、查查单词等简单的任务，确保每个同学有事可做。老师此时应多在教室四处走动，关注各小组的动态，随时接受学生的求教和帮辅。

三、展示质疑，尽显风采

评讲试卷重点不是让你知道正确答案是什么，关键在于通过展示，让你知道正确答案是为什么。所以展示的同学一定要从试卷入手，从讲题方法入手，认真详细地落实到每一细节。单选题，要求四个选项的汉语意思必须准确完整，而且正确答案必须是最佳选项。对模模糊糊的选项还要考虑词汇的英语解释等。完形填空首先应该是文章的大意，在选择答案时既要保证意思的连贯，还要注意语法的准确。点评阅读理解时，应该按照文章大意------正确选项------答案出处------干扰排除的顺序讲解。对疑难或典型的题目，还应说出解题方法，比如注意首尾段和各段的中心句等。必要时，还要对长短句做重点分析成分或翻译。完成句子的展示，必须包括本题的考点、变形、句法以及倒装、强调、主谓一致等语法现象。另外，还需要讲解括号所给词的用法、固定搭配等。有的题有多个答案，都需要展示到位，甚至可以拓展延伸。

当小组展示完毕时，应该鼓励班上其他组的同学大胆质疑。他们可以提出自己的不同观点，对展示的题目做补充甚至辩论。这个时候应该是课堂的高潮部分。每个同学会结合自己对该题的理解，借助于各种参考书，争先恐后地站起来发表自己观点，大胆展示自我。最后是老师的点评。这里，既可是知识的补充延伸，也可对精彩展示或质疑的同学进行鼓励。这对提高学生的自信、培养他们的主动思维和积极参与教学活动都有很大的促进作用。

四、作文点评，画龙点睛

作文最好是老师讲评。因为作文考查的是学生对基础知识的掌握和语言的综合应用能力。这对学生来说，要达到这个水平平时必须多读多背一些英文短文，熟记一些高考常用句型，掌握大量英语词汇和短语，并熟练地掌握英语语法及运用。教师充分利用每一次考试作文的讲评，对学生的写作水平的提高也是很有帮助的。教师在批改作文时，应该做好“作文点评”这项工作.。即把学生亮点句子、经典语法现象、好词好句等除了在试卷上标出来，还要随手摘抄下来。对于学生共有的错误，比如某个单词的拼写、词性的正确应用，包括一些习惯用语、规定搭配等都可以做好记载。另外，“写作指导”还可以包括“范文赏析”“优秀作文”“精彩语句”等栏目，其中“优秀作文”和“精彩语句”都来自学生的作品。评讲作文时，教师将“作文点评”打印出来发给每一位学生欣赏，让学生在参与中体验成功的喜悦。

例如，最近训练的一篇写作：

请根据以下提示（两张光盘行动的宣传图片），写一篇如何杜绝食物浪费的英语短文。① 根据你的所见所闻，简要介绍食物浪费的现状。② 至少提出三条遏制食物浪费的措施。

这种短文写作，学生并不陌生，如果按照三段体要求，第一段“介绍食物浪费的现状”，可一句带过；第三段套用一两句经典语句强调主题；重点在第二段“提出三条遏制食物浪费的措施”。先让小组讨论：措施应该从哪些方面入手？通过讨论，学生达成共识，这种解决社会问题的措施可以从“法规制度”“教育引导”“运动宣传”“公众意识”等方面去写。课后，再布置一篇类似的作文（如食品安全、流感防治、环境污染等）让学生练习写作，如果有必要，还可以安排同学们背诵范文。这样，通过讲------写------展------练------背等环节，学生的作文水平一定会快速提高。

以生为本、自主合作是高效课堂所倡导的宗旨。让学生真真动起来，在动中学，用中学，这样不仅能提高学生学习动机、学习策略和学习效率，而且对培养学生个性发展和培养他们自己主动去发现问题、研究问题和解决问题的能力都有着重要作用和深远意义。因此，在课堂上，教师要真真从台前转移到幕后，认真扮演好一个导演的角色，组织策划好每一个环节，让生本课堂模式走进每一节课，贯穿于整个教学的始终。