中职英语活动化教学特色研究
（四川省旺苍职业中学 四川 广元 628200 ）
摘要：随着社会竞争愈加激烈，社会对职业学校学生专业能力素养要求也越来越高，尤其是对于中职学生来说，英语水平已经成为学生进入社会工作后一个初步工作能力要求之一，学生英语水平高，工作机会就会更多，反之，学生的工作机会较少，因此，中职学校应改变传统教学模式，在英语教学中积极采用活动化教学方式，激发学生英语学习兴趣，提高学生英语思维能力，提高学生英语口语能力，本文笔者将对中职学校英语活动化教学定位进行探究，分析活动话教学的设计原则和方法，以促进学生英语综合应用能力全面发展。
关键词：中职学校；英语；活动化教学；特色教学前言
目前中职学校学生英语能力水平，普遍呈“低水平，无兴趣”的现象，中职学校教师为了改变学生英语教学的现状，必须改变英语教学方式，在英语教学中采取使用活动化教学方式，让学生在各种活动中感受英语语境以及英语的沟通方式，激发学生英语学习兴趣，增强学生英语口语能力，增强学生英语综合运用能力，增强学生英语课程参与感，结合教师给予学生正向激励的评价方式，学生更愿意主动张嘴和教师学生一起互动，提高英语教学质量。
1中职英语活动化教学定位
中职学生英语活动话教学模式就是教师根据教材内容结合学生专业特点以及学生专业场景给学生举办相应活动，让学生在活动中感受英语语境，感受英语状态，了解自己英语学习中有哪方面的不足之处，可以在课下加以巩固和联系，提高学生英语专业素养，这种教学方式于传统教学方式最大的不同之处在于：传统教学模式，学生的教学的客体，教师是教学的主体，所有上课内容都是教师根据自己教学经验总结出来的精华直接以填鸭式教学方式交给学生，学生不理解教师的良苦用心，而且，面对自己听不懂的语言，学生第一反应就是直接回避，导致学生从开始就无法跟上教师的进度一起参加教学，在课堂上的参与感非常低，恶性循环，学生变得更加不喜欢上英语课程，直接表现为，课堂上与教师的互动非常少，而活动化教学模式则是指在提高学生参与度，给学生提供英语语境，重点培养学生英语能力，提高学生英语综合运用能力，通过活动，利用学生好胜心，以小组或个人的方式，提高学生英语体验感，如果学生在英语活动中取得很好的成绩，很大程度上会促进学生体验成功的喜悦，进而帮助学生实现自我价值，之后学生会改变传统想法觉得英语没有那么难，自己可以尝试下，增强学生自主学习能力，实现自我价值。
2中职英语活动话教学的活动设计原则和方法
2.1 设计生活化交互活动
语言学习于其他学科学习不同，其他学科学习只需要学生眼睛和大脑，耳朵同时做出相应反应就可以，教师讲课学生听讲做笔记，但是语言学习更加注重学生张嘴说，是眼睛，大脑，嘴，耳朵同时进行，就像我们学习汉语，也是先学说话，再建立逻辑思维，识字，组词，造句，写作，英语学习也应遵循这个规律，才能保证英语教学的效果，但是，由于我国是使用汉语的国家，没有英语语境，因此学生英语学习就需要其他方式引入，普遍的方式是学校给学生进行统一授课，从认识字母，单词，组句，到开始说英语，整体的语言发展顺序是错误的，导致学生形成翻译式英语思维，听到英语第一反应不是直接回答对方的问题而是先进行翻译，在想自己应该怎么回答，学习效果非常不好，为了改变这种教学模式，教师在英语教学中给学生设计生活化情境，创设英语口语环境，引导学生结合自己生活实际发生的情境和经验进行英语对话，增强学生英语口语表达的机会，将自己已经学习过的句和单词实际应用到英语语境中，转化学生英语知识点，比如高铁专业的学生，学习服务英语之后，教师可以组织学生小组练习对话，有人扮演外国乘客，有任扮演高铁乘务员，为乘客全程提供英语服务，包括指引乘客检票，办理行李托运，候车，在高铁上询问乘客需要，帮助乘客制定下一个城市的旅游攻略等，让学生真实了解生活中的英语，提高学生英语对话兴趣，增强学生英语口语表达能力和英语综合运用能力，在对已经学习过的语法进行复习和总结，提高学生对知识点的理解能力。
2.2 设计职业场景活动
在中职学校英语教学中，教师结合学生的学习进度，理解能力和认知水平，给学生定期进行教学内容总结，帮助学生将已经学习的知识点进行分析和归纳，优化整合主题，教师结合主题组织相应的职业场景活动，比如，导游专业的学生可以进行英语导游技能大赛，教师给学生设计活动主题，美食一日游，将学习的几个单元的主题包括蔬菜，水果，肉类，烹饪方式等组织对话向游客进行介绍，介绍菜品是如何制作的，什么味道的，是否有历史典故等等，对于酒店专业的学生教师可以组织学生一起进行活动，英语预定技能比赛，学生使用英语向客人介绍自己酒店的房型以及价格，预定状况，适合客人类型，确认预定等，帮助学生明确对自己专业职业能力素养的要求，促进学生提高英语综合能力。
2.3 设计实践语境活动
俗话说的好，好记性不如烂笔头，站在岸边学不会游泳。传统教学方式都是学生对教师讲授的英语语法和句型死记硬背，学生只会做题，这样的学习方式对于学生来说英语就是一门学科，对付普通应试考试是没有问题的，但是中职学校的学生面对的是找工作，提高就业机会的局面，传统教学方式完全不适用中职学生英语学习，教师应加强学生英语口语交流能力，给学生创造设计实践语境活动，根据学生的兴趣爱好，所学习的专业，学生英语口语能力等多方面给学生创造语言环境，提高学生英语口语能力，让学生讲英语当成一门语言技能，在轻松愉快的氛围下学习英语，而不是把英语当成一种负担学习。
3建立完善的中职英语活动化教学评价体系
中职学校英语学习应建立完善的英语活动化教学评价体系，传统的英语评价方式就是以笔试考试成绩评价学生英语能力，这种是非常片面的，不科学的，教师应创新教学评价体系，将活动化教学评价体系融合到学生英语教学中，比如可以采取小组互批的形式，或者分层次英语能力评价，活动展示评价等，重视学生每一次上课中的课堂表现，将学生课堂表现也作为学生点评方式的重要考核项目，刺激学生在课堂中积极配合教师英语教学，多角度评价方式，提高学生英语综合能力全面发展。
总结：综上所述，为了提高中职学校学生英语综合运用能力全面发展，教师应给学生设计生活化情境，创设英语口语环境，引导学生结合自己生活实际发生的情境和经验进行英语对话，增强学生英语口语表达的机会，转化学生英语知识，结合学生理解能力和认知水平，定期做教学内容总结，帮助学生分析和归纳知识点，优化整合主题，组织相应的职业场景活动，加强学生英语口语交流能力，给学生创造设计实践语境活动，建立完善的英语活动化教学评价体系，通过以上方式提高学生英语学习兴趣和信心，提高学生英语综合素养。
参考文献：
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