浅议提升中小学语文学习的有效策略
（山东省枣庄市体育运动学校，山东枣庄 277000）
摘 要：义务教育阶段的语文学习至关重要，本文拟从语文学科地位、作用和任务入手，从语文教师高效的教和学生有效的学两个方面论及提升中小学语文学习的有效策略。
关键词：语文；教法；学法；提升策略
语文学科，是中小学学习课程中的一门最基础的学科。它的工具性特点，决定了它是学习其它学科的奠基石。但在义务教育阶段的语文学习中，却出现了不少的困难。因此，有效解决语文的学习困难，成了中小学广大语文教师亟需解决的任务。
1 语文教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，创建高效的语文课堂
首先，语文教师本人应该是一位“能”教者。
一般人认为语文好像谁都能教，其实不然。做好一位语文教师，对教师的要求应是很苛刻的，它不仅要求教师拥有专业的中文功底，也要同时具备多项其它学科的知识和能力。因为学科之间是有机联系的，语文教学不可避免地需要借鉴其它学科的知识。比如实指和虚指的问题， “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”这句诗中的数字，就是虚指。而且语文功底一方面是教师本人的语文知识储备的多寡，俗语说“教给学生一碗水，自己应有一缸水”。例如教授文言文教学，教师必须了解古汉语的相关知识，否则只是照本宣科。 “甚矣，汝之不惠。”一句，包含的古汉语知识至少是三个方面：一是“惠”是通假字，同“慧”;二是此句是个倒装判断句，原序为“汝之不惠，甚矣。”；三是“之”的用法，用在了主谓之间，取消句子的独立性。
随着社会的发展，科技的进步，语文教师也要不断的“充电”，否则便被淘汰。上世纪八十年代，语文教学工具基本是传统的黑板加粉笔，九十年代接触了多媒体，本世纪全面进入信息化教学，远程教学，微课教学，线上教学等先进的教学手段不断更新，教师不学习简直进不了课堂。简单地说，教室没有黑板了，你不会操作一体机，怎么上课？
其次，语文教师本人应该是一位“善”教者。
要求语文教师对教学方式的选择运用务必高效灵活。目前关于中小学语文的教学模式如雨后春花，层出不穷。但在具体的语文教学中，选择哪种模式还需根据学生实际和文本实际情况而定。现在流行的目标教学，衍变出不同的模式，各种模式各有千秋。比如小学低年级的拼音和识字教学，中小学文言文教学，教师就得先“教”；一般的记叙文教学和古诗文教学，学生可以先“学”。因为刚入学不久的小学生和刚接触文言文的学生，缺少此类课题学习的相关经验，硬学习反而事倍功半；而记叙文和古诗文教学，学生能结合之前的学习经验，借鉴网上或手头资料，一般能够掌握。
语文教师教学方法的使用也至关重要。无论使用哪种教学法，都要注重听说读写教学内容的有机整合。一篇课文，基础知识教学的时间分配，能力培养过程的时间分配和教学方法的选择，文本渗透的德育教育内容，都要综合考虑，使之落实在“听说读写”的有机融合中。学习《红楼春趣》一课，可以让学生听电视剧《红楼梦》的插曲，感悟传统文化的美好，提升学生的文化素养；说人物描写的方法和体现出的人物性格；读《红楼梦》的青少年版，对选文的背景有个全面的了解；写小练笔，学习语言描写的方法。有条件的可以选择直观教学，比如金华的学生学习《记金华的双龙洞》时，如果可以带领学生游览双龙洞，岂不比课堂上努力讲授强上百倍。
2 积极倡导自主、合作、探究的学习方式
学生是学习的主体。语文教师要根据学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主即自由学习，在自主学习的基础上合作探究解决问题。
有效地推动学生建立并运用自主合作探究的学习方式，建立民主平等、和谐互助、教学相长的师生关系尤为重要。师生关系的建立，教师和学生的相互作用都很重要。尤其是语文教师，在学生面前是引导着、监督者和落实者。教师首先做到以身作则、身正为范，给学生施加积极影响。这不仅是平时的自律要求，也是师德的要求。要求学生做到的，教师自己先做到。这也包括教学层面。比如让学生背诵课文，自己现在教师学生面前示范背诵，学生佩服进而产生向师性，对学生自身的学习也是一个很好的动力。其次教师还要做到对学生有爱心，能发现学生的长处与不足，积极鼓励或纠正学生的缺点。再次，教师要做到正视自己的错误，哪怕是学生课堂上指出的知识性错误，都应做到勇于改正。
语文教师注意教会学生有效的学习方法。语文课内学习中，教师做到在教学中渗透学法指导，主要通过语文教学的具体内容，有的放矢地进行某一方面的学法指导，将学法有机地渗透于课堂教学之中。
对于基础字词的学习，学生可以按照自己的喜好自由选择学习记忆的方法。比如记忆生字，有的学生喜欢用形旁记忆，如记忆“褂”，它的形旁是“衣”，因此偏旁是两点。记忆“瞑”，它的含义是闭眼，所以它的偏旁是“目”；同样记忆“暝”，它的含义是日落，所以偏旁是“日”。有的学生喜欢用歌诀法记忆。背诵课文，有的喜欢用段落层次记忆，有的逐句记忆。这些基础字词句段的知识学习，可以让学生自主学习。深层次的课文分析，写作方法的赏析则需要学生团体合作探究。教师的作用是作相机点拨。阅读与写作的能力的培养，虽茫然无规可循，但具体的知识点上仍存在窍门。比如找出中心句，从文本的位置入手，一般中心句往往是各段的第一句。而对学生写作方法的指导，除了要求书写工整、字面整洁外，还应要求段落安排和文末点题。我对学生的写作要求是书写认真，不出现涂污现象，不低于四个自然段，末段点题。如果写篇记叙文，末段要求学生写出经过这件事后自己的感悟，即从中明白了什么。这样就提升了作文的高度。在语文课外学习中，多重视实践的作用。语文课程是工具性和实践性的统一，语文课外学习更能有机落实听说读写的统一，做到多听，攫取有益的信息；多说，练习口语表达能力；做到多读，读好书，充实知识积累，方能气自华；多练笔，百练笔生花。
参考文献：
[1] 全日制义务教育语文课程标准 [S]. 教育部，2011.
[2] 钱加清 . 语文教学艺术论 [M]. 黄河出版社，1996.
[3] 李连波 . 教育学 [M]. 山东大学出版社，1990.
