工作室制教学模式的探索与建构——以环境艺术设计教学实践为例

摘要：环境艺术设计专业中的工作室采取市场化与企业化运作的教学模式，这就在一定程度上突破原有学校的教学任务、课程设置、空间安排等方面的局限，从而使得专业性的学习与市场需求、企业运作紧密结合，本文就是在论述工作室制模式概念及在环境艺术设计教学中应用必要性基础上，论述了工作室制教学模式的探索与建构。

关键词：环境艺术设计；工作室制教学模式；市场

环境艺术设计专业具有实践性特质，工作室制教学模式不仅有助于学生学习到企业实践性操作技能，而且还会为学校提供优秀的储备人才，这就会大大节约企业人才培养时间与成本。

一、工作室制模式概念及在环境艺术设计教学中应用必要性

（一）工作室制教学模式概念

1、工作室制教学模式定义

工作室制教学模式就是指在完成固定化的项目任务这一教学目标指引下，立足于工作室这一空间基础，在教师主导下同步进行的理论知识的学习与实践操作技能人才培养的模式，这一模式形成教师主导与学生主体新型师生关系，以及理论学习与实践操作完美融合的体系架构，具有开放性、目标性的特点。

2、工作室制教学模式特点

（1）开放性

所谓的开放性是就工作室这一环境的设置而言的，工作室是企业与学校对接场所， 工作室在师资配备、技术设备的配置、项目任务的引进等方面都要与市场相衔接，因此具有开放性特点。

（2）目标性

所谓的目标性，就是指在工作室模式下，专业化教学与学习都会具有了明确的教学项目任务，具体来说，就是由工作室承担具体的项目任务，在工作室内部划分为二级体系构架，即项目任务的指导与分配的一级体系，学习任务实践与完成、项目的分解、学校与企业的对接合作的二级体系，一级体系与二级体系之间具有指导与承接关系。

（二）工作室制模式在环境艺术设计教学中应用必要性

1、传统化的教学模式羁绊学生素质提升

环境艺术设计专业对学生实践能力具有较高要求，但是从目前而言，传统化的教学模式具有理论化与僵化的劣势，仅仅是强调在课堂上的理论灌输，虽然也有实践操作的课程，但是与课堂理论学习课程倒挂，这一模式就会羁绊学生实践操作能力的提高，工作室的教学模式据此呼之欲出。

2、工作室制模式

工作室的教学模式与传统化的教学模式相反，工作室的教学模式突破课堂教学窠臼，实现项目课题研究、理论知识学习、实践操作能力培养等方面学习量等方面比例的合理配置，较好建构环境艺术设计专业学生的综合素质，这就为其成为具有较高实践技能的人才夯实基础。

二、工作室制教学模式的探索

（一）引进企业设计师参与工作室教学活动

在实施工作室制教学模式探索过程中，导师的主导作用是不可忽视的，基于工作室所处于“学校—企业”衔接性地位，导师不但要承接来自于企业的项目任务，而且还要借力于对所引进项目任务相关的企业设计师，企业设计师协助是必不可少的，企业设计师在被引进工作室之后，在制定项目任务的分配、器械设备的操作、学生实训方案的制定等方面发挥作用。

（二）全面渗透实用性的教学方法

环境艺术设计专业具有较强的实用性，涉及到园林景观设计、雕塑设计、室内装饰装修等领域，这些领域都要求从业者具有较高的实用操作水平，导师的教学因此要满足于这一基本要求，即导师并不仅仅局限在项目任务分解层面，而是在具体化项目实施过程中参与到学生的自主探究、实践操作过程中，采取诸如现场演示、实训化教学、案例讲解等实用性教学方法来促进工作室制教学模式的运作。

（三）构建科学化的评价体系、

工作室教学模式对于激发学生自主探究活力具有较大的优势，科学化的评价则会使得这一优势最大化，就本文认为，在当前环境艺术设计专业的工作室教学模式探索的过程中，业已构建起科学化的评价体系。

三、工作室制教学模式的建构

（一）提升工作室教师的数字化素养

环境艺术设计专业工作室在设置的时候，强调的是企业与学校的有效对接，在数字化的时代，企业的技术设备也具有了数字化的特征，诸如工程制图、效果图制作、模型制作、3D打印等都需要采用数字化技术的支撑，这必然反馈到环境艺术设计专业工作室技术设备的设置上来，工作室的设备采购、软件硬件的配置、实训基地基础设施设计等都要以此为目标，数字化技术设备就会促进工作室教学模式的高效化运作，为使这些数字化技术设备价值得到最大化，就要着力于提升工作室教师的数字化素养，使之能够掌握数字化技术设备操作要领，从而开展有效化的教学。

（二）专业化数字工作室的建立

环境艺术设计专业工作室教学模式运作过程中，“项目任务的引进—项目任务的完成—项目任务的评估”是一个完整体系，“项目任务”则成为这一体系中的核心，“项目任务”需要在专业化数字工作室中才能够完成，专业化数字工作室的建立将会起到牵一发而动全身作用。

四、结语：

从上面的分析中就可以得出结论，引进企业设计师参与工作室活动、全面渗透实用性的教学方法、构建科学化的评价体系成为目前工作室制教学模式探索的成果，在网络化时代，数字技术被引进工作室制教学实践中来，就使得工作室制教学模式的建构趋向于数字化技术支撑的发展方向。

 

 

参考文献：

[1] 王明森,龚剑.环境艺术设计专业工作室制教学模式运用研究[J]. 广西教育.2015(03)

[2] 丁倩.“工作室制”环境艺术设计专业人才培养模式研究[J]. 牡丹.2015(24)