信息技术在小学英语课堂上的应用研究
信息技术在小学英语课堂上的应用研究
孙丹萍 清潭实验小学
摘要：信息技术作为一种切实提高小学英语课堂教学效果的有效途径与手段，需要在课堂实践之中以及课外延伸之外，充分发挥
应有的作用。如何将信息技术与小学英语课堂有机的结合起来，是亟待解决的实际问题。本文从英语课堂的情境创设、课程组织、资
源积累等多个环节中，探究信息技术应用的策略和方法，希望为相关研究提供部分参考和借鉴。
关键词：信息技术；小学英语；教学策略
随着信息技术在整个教育领域的应用不断深入，在小学课堂
中实现信息技术化，成为一项迫切的任务。作为小学非常重要的
课程之一，英语课堂上如何切实将信息技术融入其中，并发挥积
极作用，需要研究人员和一线教师共同进行探索和实践。从某种
意义上讲，信息技术与小学英语课堂之间有着天然的联系与结合
点。通过信息技术的应用，使得小学英语课堂的教学效果不断优
化，可以从课程的情境创设、课程组织、资源积累等环节进行尝
试。
一、利用信息技术创设多元课堂情境
小学英语课堂自身的特点，决定其需要丰富多变，充满新奇
与乐趣的课堂情境，从而激发学生的学习兴趣和热情。在英语课
堂情境创设的过程中，信息技术扮演了极为重要的角色。信息技
术打破了以往单调而固定的课堂交流互动模式，使得多媒体、网
络等跨越时空的交流途径与方式将教师与学生便捷的联系起来，
可以更好地开展课堂情境创设活动。教师和学生可以借助信息技
术，利用声音、图像、动作等多种形式进行课堂情境的构建与创
设。比如在学习“文明礼貌”的主题内容时，教师鼓励学生可以
充分利用信息技术，将适宜的课堂情境营造出来，从而引导学生
更好的将自己与课堂联系起来，积极主动的投入其中。多媒体作
为信息技术应用的代表手段之一，可以很好的完成这一工作。教
师可以让学生在课前进行预习和准备，在教师以及家长的协助
下，通过网络或者图书资料等，将相关的英语国家常见的文明礼
貌行为， 以及知识背景进行收集和整理， 最后通过多媒体的方式，
由不同的学生进行展示和说明。使得学生在此过程中能够以主人
翁的角色，利用信息技术进行积极主动的探索和尝试，将课堂情
境激活，实现真正的参与和运行。信息技术在课堂情境的创设过
程中，不再是一种“摆设”或者“点缀”，而是真正的发挥了应
有的作用，实现了信息技术与英语课堂的有机融合。
二、通过信息技术优化课堂组织
课堂组织过程，从某种意义上讲是整个课堂活动的核心部
分，将信息技术充分而有效的融入到小学英语课堂之中，其最为
重要的工作之一就是将利用信息技术的特点与优势，将课程组织
过程优化，实现教学效果的改善与提升。教师在进行课程组织的
过程中，可以进行多种新颖的尝试和探索。任务驱动教学模式，
是信息技术与小学英语课堂有机结合的有效途径之一。比如在学
习“数字与计算”这个主题的内容时，教师可以根据学生的意愿
以及学习内容的特点，引导学生自主建立学习小组，由不同的小
组分别去设计同一主题的课堂内容。在这个课堂设计过程中，每
个学习小组都可以充分利用信息技术进行相关知识内容的收集，
并将该小组所掌握的知识内容，以及任务解决过程中遇到的困惑
等展示出来。通过多个小组间课程设计活动的异同，形成讨论、
互动与比较，集思广益，获得更为丰富而多元的知识概念。通过
这种“同一主题，多个小组，独辟蹊径，殊途同归”的课堂组织
与设计过程中，每个学生都可以根据自己的理解和认识，在教师
与家长的帮助下，设计出独具特色的课堂活动，并由小组来进行
展示和讲解，使得课堂组织过程由单纯的教师掌控，变成全员参
与，每个学生都可以成为课堂的主人。信息技术的应用一方面表
现在通过网络等多种途径，可以将学生的学习探索能力逐步提
高，使得学生能够打破单纯围绕教师单项沟通与交流的学习途径
与方式，主动进行学习主题相关知识的收集活动。另一方面表现
在，学生可以利用信息技术进行知识内容的讲述与讨论活动中。
学习小组通过成员之间的协商与讨论，可以将学习主题内容进行
个性化的整理与展示，让学生增加了自我展示与表达的平台和机
会。
三、借助信息技术积累课程资源
教育资源积累是一项长期而系统的工作，小学英语课堂利用
信息技术进行教育资源的积累，不失为一种有效的手段。教育资
源作为课堂教学的延伸与拓展部分，同样发挥着极为重要的引导
和教育作用。由于课堂教育资源的重要性越来越为教师和相关人
员所重视，收集并积累英语课堂的教育资源，需要教师和学生通
过努力。从某个角度分析，小学英语课堂是一个时空维度都极为
广泛的存在。除了课堂教学过程之外，课后延伸，生活环节等都
是广义上的英语课堂。教师利用信息技术，与学生一起进行探讨
和尝试，将与课堂主题相关的知识内容，以及师生在课堂获得的
共识和心得等都可以利用网络技术等进行整理、保存和共享。每
个班级都可以通过信息技术平台构建属于自己的教育资源信息
库。通过班级之间、年纪之间、校际之间进行共享与交流，使得
英语课堂的外延不断拓展，学生学习的途径和方式越来越多元。
这种教育资源不仅可以为当前的学生所利用，而可以延续下来，
为后续的学生继续使用和学习，并不断积累扩充。
信息技术作为一种较为新颖的教学手段，在小学英语课堂中
将发挥着越来越重要的作用和影响。切实有效的将之利用起来的
关键问题在于教师是否具有较高的信息技术应用能力，以及学校
和家庭之间的有效合作。这些问题需要在今后的研究和实践过程
中，继续开展深入的探究和尝试。
参考文献：
[1]邵慧.试论信息技术在小学英语教学中的应用[J].华章，
2010年30期.
[2]樊晓红.小学英语教学中实施“分组教学”的探索[J].中小
学教材教学，2003年19期.
[3]陈建.多元智力理论在英语教学中的运用[J].小学教学研
究，2003年05期.
[4]李峰， 邹晓春.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].
教书育人（学术理论），2004年02期.
孙丹萍 清潭实验小学
摘要：信息技术作为一种切实提高小学英语课堂教学效果的有效途径与手段，需要在课堂实践之中以及课外延伸之外，充分发挥
应有的作用。如何将信息技术与小学英语课堂有机的结合起来，是亟待解决的实际问题。本文从英语课堂的情境创设、课程组织、资
源积累等多个环节中，探究信息技术应用的策略和方法，希望为相关研究提供部分参考和借鉴。
关键词：信息技术；小学英语；教学策略
随着信息技术在整个教育领域的应用不断深入，在小学课堂
中实现信息技术化，成为一项迫切的任务。作为小学非常重要的
课程之一，英语课堂上如何切实将信息技术融入其中，并发挥积
极作用，需要研究人员和一线教师共同进行探索和实践。从某种
意义上讲，信息技术与小学英语课堂之间有着天然的联系与结合
点。通过信息技术的应用，使得小学英语课堂的教学效果不断优
化，可以从课程的情境创设、课程组织、资源积累等环节进行尝
试。
一、利用信息技术创设多元课堂情境
小学英语课堂自身的特点，决定其需要丰富多变，充满新奇
与乐趣的课堂情境，从而激发学生的学习兴趣和热情。在英语课
堂情境创设的过程中，信息技术扮演了极为重要的角色。信息技
术打破了以往单调而固定的课堂交流互动模式，使得多媒体、网
络等跨越时空的交流途径与方式将教师与学生便捷的联系起来，
可以更好地开展课堂情境创设活动。教师和学生可以借助信息技
术，利用声音、图像、动作等多种形式进行课堂情境的构建与创
设。比如在学习“文明礼貌”的主题内容时，教师鼓励学生可以
充分利用信息技术，将适宜的课堂情境营造出来，从而引导学生
更好的将自己与课堂联系起来，积极主动的投入其中。多媒体作
为信息技术应用的代表手段之一，可以很好的完成这一工作。教
师可以让学生在课前进行预习和准备，在教师以及家长的协助
下，通过网络或者图书资料等，将相关的英语国家常见的文明礼
貌行为， 以及知识背景进行收集和整理， 最后通过多媒体的方式，
由不同的学生进行展示和说明。使得学生在此过程中能够以主人
翁的角色，利用信息技术进行积极主动的探索和尝试，将课堂情
境激活，实现真正的参与和运行。信息技术在课堂情境的创设过
程中，不再是一种“摆设”或者“点缀”，而是真正的发挥了应
有的作用，实现了信息技术与英语课堂的有机融合。
二、通过信息技术优化课堂组织
课堂组织过程，从某种意义上讲是整个课堂活动的核心部
分，将信息技术充分而有效的融入到小学英语课堂之中，其最为
重要的工作之一就是将利用信息技术的特点与优势，将课程组织
过程优化，实现教学效果的改善与提升。教师在进行课程组织的
过程中，可以进行多种新颖的尝试和探索。任务驱动教学模式，
是信息技术与小学英语课堂有机结合的有效途径之一。比如在学
习“数字与计算”这个主题的内容时，教师可以根据学生的意愿
以及学习内容的特点，引导学生自主建立学习小组，由不同的小
组分别去设计同一主题的课堂内容。在这个课堂设计过程中，每
个学习小组都可以充分利用信息技术进行相关知识内容的收集，
并将该小组所掌握的知识内容，以及任务解决过程中遇到的困惑
等展示出来。通过多个小组间课程设计活动的异同，形成讨论、
互动与比较，集思广益，获得更为丰富而多元的知识概念。通过
这种“同一主题，多个小组，独辟蹊径，殊途同归”的课堂组织
与设计过程中，每个学生都可以根据自己的理解和认识，在教师
与家长的帮助下，设计出独具特色的课堂活动，并由小组来进行
展示和讲解，使得课堂组织过程由单纯的教师掌控，变成全员参
与，每个学生都可以成为课堂的主人。信息技术的应用一方面表
现在通过网络等多种途径，可以将学生的学习探索能力逐步提
高，使得学生能够打破单纯围绕教师单项沟通与交流的学习途径
与方式，主动进行学习主题相关知识的收集活动。另一方面表现
在，学生可以利用信息技术进行知识内容的讲述与讨论活动中。
学习小组通过成员之间的协商与讨论，可以将学习主题内容进行
个性化的整理与展示，让学生增加了自我展示与表达的平台和机
会。
三、借助信息技术积累课程资源
教育资源积累是一项长期而系统的工作，小学英语课堂利用
信息技术进行教育资源的积累，不失为一种有效的手段。教育资
源作为课堂教学的延伸与拓展部分，同样发挥着极为重要的引导
和教育作用。由于课堂教育资源的重要性越来越为教师和相关人
员所重视，收集并积累英语课堂的教育资源，需要教师和学生通
过努力。从某个角度分析，小学英语课堂是一个时空维度都极为
广泛的存在。除了课堂教学过程之外，课后延伸，生活环节等都
是广义上的英语课堂。教师利用信息技术，与学生一起进行探讨
和尝试，将与课堂主题相关的知识内容，以及师生在课堂获得的
共识和心得等都可以利用网络技术等进行整理、保存和共享。每
个班级都可以通过信息技术平台构建属于自己的教育资源信息
库。通过班级之间、年纪之间、校际之间进行共享与交流，使得
英语课堂的外延不断拓展，学生学习的途径和方式越来越多元。
这种教育资源不仅可以为当前的学生所利用，而可以延续下来，
为后续的学生继续使用和学习，并不断积累扩充。
信息技术作为一种较为新颖的教学手段，在小学英语课堂中
将发挥着越来越重要的作用和影响。切实有效的将之利用起来的
关键问题在于教师是否具有较高的信息技术应用能力，以及学校
和家庭之间的有效合作。这些问题需要在今后的研究和实践过程
中，继续开展深入的探究和尝试。
参考文献：
[1]邵慧.试论信息技术在小学英语教学中的应用[J].华章，
2010年30期.
[2]樊晓红.小学英语教学中实施“分组教学”的探索[J].中小
学教材教学，2003年19期.
[3]陈建.多元智力理论在英语教学中的运用[J].小学教学研
究，2003年05期.
[4]李峰， 邹晓春.当前农村小学英语教学面临的困难及对策[J].
教书育人（学术理论），2004年02期.
