职业学校德育教育存在的问题及对策研究
（常州幼儿师范学校，江苏常州 213164）
摘 要：德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。德育教育是职业教育关键的组成部分，随着社会的发展、科技的进步，当前职业学校德育教育存在教育内容比较单一、教育形式单一以及面临网络负面影响的挑战等问题。基于此，需要职教人在实践中探索新的教育模式，以促进学生的成长。
关键词：职业学校；问题；对策
1 职业学校德育教育存在的问题
“德育要遵循学生身心发展的特点和规律，按照培育和践行社会主义核心价值观的要求，坚持以人为本、德育为先、能力为重、全面发展，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人“。而在现实的德育教育中存在对德育教育不重视、德育教育的内容死板、德育教育的途径单一等问题，导致德育目标无法达成。
1.1 轻视德育教育
笔者对本地的职业学校进行调研发现，部分职业学校对德育教育不够重视。首先职业学校培养的是专业技能人才，很多学校首当其冲的任务是技能为先，学校重视学生专业技能的培养，把专业技能学习的评价作为考核教师的依据，在这种思想的影响下，把德育教育放在次要位置，使部分学生到工作岗位后，不会与人相处，思想上懈怠，部分学生眼高手低，无法胜任工作。
1.2 德育教育内容死板
德育内容应以中国特色社会主义理论体系为统领，科学设置教育教学内容。但当前职业学校的德育教育内容更多是为了教育而教育，内容比较死板，比如国庆节到了，组织一个爱国主题的国旗下讲话，并非指责这种做法，笔者认为职业学校的德育教育更应该从学生的实际出发，结合学生的专业规划，符合学生的身心特点，真正使学生通过德育内容的参与、体验能够获得，真正让学生的道德情感通过德育获得激发，内化为道德信念，形成道德意志，外化为道德行为。
1.3 德育教育途径单一
长期以来，德育教育的途径一直比较单一，在职业学校的德育教育中更多以说教为主的教育方式，很多时候是以“填鸭式“的灌输。这种灌输式的教育方法，在一定程度能够提高学生的思想觉悟和道德水平。但由于方法陈旧、途径单一，学生并没有真正能够转化为自身的需求，或者说并没有内化于行，只是浅层的接受而已。
1.4 职业学校生源基础差
职业学校学生是一个特殊的社会群体，中考分数大都在中等偏下，随着社会的发展，各类大学的逐渐普及，上职校的学生越来越少，而各类职业学校为了求生存，只好降低分数来招生，从这一点来看，职业学校学生的文化基础普遍不高。而且大部分学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，学生的总体思想素养不高构成了职业学校学生的主体，这也给职业学校的德育教育带来难度。
1.5 信息化时代对职业学校德育带来挑战
随着社会的进步以及网络社会的日趋发达，给正值青春期的职业学校学生带来冲击。国外腐朽思想的入侵如拜金主义、自私自利、学会享乐等对职业学校学生带来冲击。尤其是当下信息化社会，网络在给人们生活带来便捷的同时，也带来一定的挑战，尤其是青少年，如何合理利用好信息化时代给我们带来的挑战也是职业学校德育教育的挑战。
2 职业学校德育教育存在问题的成因分析
2.1 长久以来的思想观念所致
长久以来，职业学校培养的就是技术人才，基于此，无论从学校层面还是家长层面，都会存在这样的思想观念：技能学好就行，将来能够胜任工作就行。基于此，不重视德育教育也就显而易见。
2.2 家庭教育缺位或不到位
家长的生活方式、观念以及家长的教育方式对孩子都会有潜移默化的影响，有的家长给孩子树立了不良的榜样、养成了不良的习惯。职业学校学生中单亲家庭、留守学生较多，家庭原因给孩子带来一定的影响。
2.3 社会环境的诱惑
随着信息化时代的带来，网络给人们带来便捷的同时，也给正值青春期的职业学校学生带来诱惑，网络游戏、虚拟的世界让很多学生形成孤僻、固执、任性、偏见、抑郁等个性特征，
2.4 学校教育存在一定的不到位
孩子从小学开始，很多学校一味追求升学率，忽视德育教育。职业学校重视专业技能以及学生的就业率，忽视学生的德育教育，导致为数不少的学生工作后缺乏职业道德、工作迷茫、懈怠等问题。
3 职业学校德育教育的策略
3.1 思想上重视
从学校层面来讲，需要全体教职工全员重视，能够充分认识到立德树人，德育为先的道理，并能够在行动上进行践行，努力向《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》所提出的全员参与、全程参与、全方位育人的三全育人目标努力。
3.2 德育活动形式多样化
不断丰富职业学校学生德育教育的形式，采用多样化形式让学生参与集中。采用学生喜闻乐见的德育教育形式开展德育活动，让德育活动成为学生素养养成的阵地。
3.3 打造润物无声的育人文化
文化育人，润物无声。作为职业学校需要不断打造无声的育人文化氛围。校园文化是一项系统工程，需要长期的积累与沉淀。学校可以从顶层设计层面加大校园文化建设的投入；亦或围绕学校的办学思想进行渗透；亦或围绕学校的育人理念进行熏陶。文化育人，无声教育。
校园文化就是一种潜移默化的教育，给人以熏陶，最终以学生积极的精神面貌和良好的生活方式体现出来。
3.4 构建职业学校体验式德育模式
体验式教育是学生在参与学习、活动中所获得情绪感受融入自身的经验之中，强调学生亲历活动，并能够在活动中感悟。体验式德育通过学生的主体参与，引发情感共鸣，使学生对道德内容进行思考，实现道德知识的认同。
德性的养成和知识传授，其最终的目的都在于使学生形成良好的道德品质、道德修养。职业学校可以从体验式课堂和开展丰富多彩的体验式活动入手，让学生在知识与活动中体验，并产生情感共鸣，从而达到德育教育的目的。
参考文献：
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