点亮学生前行的路——小学数学教学中渗透心理健康教育
（内蒙古科技大学包头师范学院，内蒙古包头 014000）
摘 要：小学生的健康不仅包括生理的 健康还包括心理上的健康。拥有良好的健康心理，对于小学生的学习和智力的开发以及今后的发展都起着重要的推动作用。通过学科与心理健康教育之间的融合，促进学生的全面发展。在良好的心理指导下，学生可以更健康地学习生活，从而优化课堂的学习效果。
关键词：小学数学教学；心理健康教育；渗透
2017年9月13日，中国学生核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行。在这个会议中，提出中国学生发展的六大核心素养——人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任当担、实践创新。心理健康教育对这六大核心素养的培养起着至关重要的作用。因此，在小学数学的教学中，渗透心理健康教育，调节和优化学生学习的心理状态，是每一个教师的责任。
1 向“师”而“生”
法国作家卢梭说过： “榜样！榜样！没有榜样，你永远不能成功地教给儿童以任何东西。”法国作家罗曼.罗兰也说过： “要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”所以教师得有阳光的心态。教师的言行举止都会对学生产生或正面或负面的影响。教师积极向上的健康心态会感染到学生，激发学生斗志。教育如同一缕阳光，受教育者沐浴着这缕阳光，灵魂受到了唤醒。在数学课堂中，重要的是培养学生的逻辑思维能力以及理性思考问题的能力。因此，在数学教学中学生需要在一种安静、稳定的学习环境中，如果教师的情绪出现失控现象，或教师对学生进行严厉训斥都会影响学生的学习效果甚至心理健康。
2 由爱而信
教育是用爱浇灌的过程。教师的友爱可以赢得学生的信赖以及增强学生的自信心。在教学中，应创设民主的课堂环境，帮助学生树立学好数学的自信心。自信心是心态的核心，在长期的学生过程中，自信心起着重要的作用。它能把人的潜能调动起来，让学生在学习数学过程中的积极性充分发挥出来，达到最佳状态。
在现实的课堂中，尤其是对于数学的学习，有些学生被一些老师划到了“学困生”当中，这一做法是严重影响到小学生的心理健康的发展。值得欣慰的是，有的老师并没有这样做，而是给予学生充分的尊重与爱，与学生共同面对困难，积极帮助学生学习中的困难，从而激发学生学习数学的积极性，重拾自信心。
3 由“教”而“教”
学生的情感对其身心健康影响非常大。教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，使学生在数学活动中做数学，体验快乐。所以，教师应由教材的内容对学生自然地渗透心理健康教育。比如在教学100以内的加、减口算时，可以借助教材设计的运送鲜花情境提供的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，在学生体验这样的情感中也有利于学生理解和掌握计算的方法。像这样的例子很多，我们可以在游戏中学习也可以讲故事创设情境中学习等等。
4 由心感心
教师一定不能吝啬对学生的赞美，俗话说： “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”， “数子十过，不如赞子一长。”这些话，在课堂教学中就说明了一点，即教师需要在课堂教学中, 多用、常用鼓励性的评价语,一句激励的话会在小学生身上产生神奇的效果。由心感心，教师发自内心地评价、赞美学生，学生的内心也会有所触动，进行心与心之间的沟通。例如在课堂中，回答问题的学生回答的并不完整，教师不应训斥，应用鼓励的评价语“坐下来再想一想，相信你下次可以答的更好，谁进行补充呢？”这样激发了学生的思考以及对数学的兴趣也使得其他同学参与到其中。相反，如果作为教师，要使用训斥的语言评价，肯定会给孩子们留下阴影，其表现为不敢在随便举手发言，怕被老师批评等等负面情绪。
教师在教学中还应善于运用目光的激励，激发学生积极的情感，克服数学学习上的困难。当学生在学习的过程中，遇到困难时，数学教师可以使用亲切的目光看着学生说“困难是必然存在的，我们可以多思考多尝试，答案自然会浮出水面的”。对于那些急于求成、暴躁的学生他们可能会慢慢地静下来，理性地思考。
5 大展身手
未来的社会中激烈的竞争是不可避免的。新课程标准也提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。教师应创造丰富的教学活动内容，使得不同性格、不同思维品质的学生都得发展，都有属于自己舞台。例如开展一些辩论赛、情景剧、小组合作等等活动。比如，在学元、角、分的这一课的时候，可以开展“逛超市”活动来提升学生的参与感。在这一过程中，使得学生掌握元、角、分的数学知识并且运用到现实生活中。再有，例如在“圆柱与圆锥”的教学过程中，教师可以组织学生进行辩论赛，辩论是一种思维的高级运动。学生可以自主选择辩论问题，也可以由教师根据课程知识和学生的认知情况指定辩论主题，如同底等高的圆柱体积是圆锥体积的3倍，所以同底等高的圆柱表面积一定是圆锥的3倍。学生分为正反两方进行辩论，通过辩论激发学生对数学知识的求真精神，经过辩论和验证加深学生对相关知识的理解和记忆。
总之，数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。在这个竞争无处不在的时代，教师应在自己的教学中更好地帮助学生的发展，潜移默化地进行心理健康教育，照亮学生前行的路，更加健康地发展。
参考文献：
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[3] 许婷 . 点燃学生心理健康的导航灯——小学数学教学中渗透心理教育之我见 [J]. 科学大众，2016(04).
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