巧用多媒体技术打造语文高效课堂

巧用多媒体技术打造语文高效课堂

杨彩萍 包头轻工职业技术学院 014035

【文章摘要】

多媒体技术能够把视听结合在一起，图文并茂，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效率，基于此，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。本文主要分析了多媒体课件在语文课堂中的应用，主要涉及到多媒体技术的应用原则、多媒体技术的应用意义以及如何利用现代多媒体技术打造高效语文课堂。

【关键词】

多媒体技术；语文；高效课堂

多媒体辅助教学，主要是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点， 合理运用现代多媒体教学设备，并与传统教学手段相结合，从而达到最优教学效果。具体说来，多媒体辅助教学就是综合处理图像、语言、文字、声音等多种媒体信息，变抽象的教学知识为具体信息，使学生能够更加轻松地理解所学知识。多媒体辅助教学具有直观性特点，能够突破视觉限制，多角度观察对象，对于培养学生的创造性思维具有十分重要的意义。因此， 多媒体技术越来越多的应用到语文教学课堂中，大大提高了语文课堂的效率。

1 多媒体技术在语文课堂中的应用意义

第一，多媒体课件可以激发学生的学习兴趣，打造语文高效课堂。一般而言，学生大都缺乏社会经验和生活阅历，他们对课文中的部分抽象内容的理解感到吃力， 教师可以在教学中根据课文的具体内容， 利用多媒体课件进行展示一些相关动画、图片、音频甚至视频等，创设出相应的教学情境，直观形象的材料有利于帮助学生更好的理解课文内容，激发学生的语文学习兴趣，提高课堂效率。

第二，多媒体课件可以增加教学容量，提高教学效率。运用多媒体技术可同时呈现文字、图像、声音、动画等信息，教师可以根据人的思维习惯和教学要求，将课堂教学所需要的信息资料有机整合在一起，极大地方便教学。特别是在期中或者期末进行系统复习时，多媒体大容量的优越性就会发挥得淋漓尽致。多媒体的这种密集型的信息提供手段，为学生的学习提供了大量的信息，为不同层次的学生更好地学习语文打下了坚实的基础。

2 多媒体技术在语文课堂教学中的应用原则

2.1 科学性原则

科学性原则主要是指课堂教学中用到科技的成果，多媒体技术能够将语文课文中的抽象的东西以形象的方式表现出来，有利于充分调动学生的学习积极性， 培养学生的学习兴趣，拓宽学生的视野， 开发学生的智力，提高学生的审美能力， 陶冶学生的情操。比如，在讲授“鲁迅与《狂人日记》”的时候，可以利用多媒体为学生播放鲁迅的相关电影和视频资料，使学生感受鲁迅所处年代的风云变幻，从而体会和感悟鲁迅的思想和情感，为深入阅读《狂人日记》奠定基础。

2.2 适量性原则

适量性原则要求语文教师在制作多媒体课件时不要一味的追求量的多寡，而是应该以服务教学内容为主。语文教师应该认识到，多媒体课件只是一个辅助性教学手段，要做到多媒体课件为课堂所用， 不要被多媒体课件所负累。比如，在学习应用文写作时，如果教师给学生展示的幻灯片过多，书信、求职信、读书笔记、实践报告、申请书、计划、总结等一股脑的展示出来，学生反应不过来就没法仔细观察各种应用文的格式、内容等，再加上如果幻灯片放映的过快，学生也会过而忘之，起不到什么实际效果。因为语文之美往往是借助于语言文字来表现的，很多东西都要靠仔细揣摩才能体会，所以在多媒体技术运用中要把握好度，不要过犹不及，这样才能提高语文课堂教学效率。

2.3 效益性原则

任何一个课件的展示都要体现一定的教学目标，要么是能力的提高，要么是认识的转变、知识的积累，要么是情感的陶冶、觉悟的唤醒，切忌没有目标的展示。语文教学要注意效益性原则，避免花哨的多媒体课件喧宾夺主。比如，在讲授毕业论文的写作时，多媒体课件应作为一种辅助手段，所有多媒体技术的应用的最终目的都是为了教会学生毕业论文的写作，使学生明确毕业论文的基本框架和写作中应注意的基本问题等。

3 巧用多媒体技术打造语文高效课堂

3.1 创设情境，体验情感

多媒体课件能够调动学生的学习积极性，语文教师要充分利用多媒体的新颖性、趣味性和多样性等特点，创设教学情境，让学生在情感中体验不一样的语文课堂，调动他们的学习积极性。如在讲解周作人的《故乡的野菜》一文时，由于现在大多数孩子吗，没有接吃过野菜，更没有挖过野菜，所以多数学生对于文中的描写比较陌生，为了减少学生的陌生感，激发学生的学习兴趣，可以在导入新课前通过多媒体课件将农民们挖野菜的情境再现出来，甚至可以拿些野菜给学生近距离观察和品尝，情境的创设好情感的体验有利于学生更好地理解野菜以及作者对于故乡的野菜的那种独特的情感。

3.2 对比揣摩，增强探索欲望

多媒体课件可以将不同时期的景象联系起来，可以使学生在不断地对比揣摩中发现问题，锻炼思维。比如，在学习《北大荒的秋天》时，可以先结合课文内容为学生放映北大荒的秋天的美丽画面，然后为学生放映学生几十年前的北大荒的情境，随着画面的切入，北大荒的悲凉的情境显现在眼前，并且音乐也随之变得低沉、缓慢、悲哀，这强烈的对比能够使学生的内心造成巨大的震撼，对比中思考北大荒变化背后的原因，增强他们的探索欲望。而图片和音乐的辅助手段，造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的意境，让他们如临其境，深受触动。恰到好处地使用多媒体，无疑为语文课堂推开了一扇门，打开了一扇窗，注入了新鲜怡人的空气。

3.3 巧用多媒体，培养学生的观察力

洞察事物的观察力也是语文教学的重点，有目的的对学生进行训练，能够增强学生的观察力，培养小学生的问题意识，提高语文课堂效率。比如，在学习史铁生的《我与地坛》这篇文章的时候，在教学时可以先给学生放映史铁生的相关资料， 让学生仔细观察并提出观察重点，使学生明确以下几点：一是史铁生的生平经历， 二是史铁生与地坛的深厚情感，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力， 使学生的观察素质得以提高。

4 结束语

总之，多媒体技术的应用给语文课堂教学带来了生机和活力。多媒体技术能够更加生动形象的再现当时情境，有利于帮助学生更好地理解作者的思想和情感，从而有效的突破教学难点，提高语文课堂教学效率。因此，多媒体技术深受广大语文教师的喜爱，甚至成为现代语文课堂上不可缺少的重要的教学手段。

【参考文献】

[1] 徐瑛. 巧妙运用多媒体 优化语文课堂教学[J]. 教育信息技术,2010(1)

[2] 任忠槐. 语文教学中的多媒体课件运用的基本原则[J]. 中国科教创新导刊,2011(3)

[3] 潘瑞丽. 多媒体课件在语文教学中的恰当运用[J]. 文学教育下半月,2013(11)

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