小学四年级语文的阅读教学改进策略
（黑龙江省鹤岗市逸夫小学，黑龙江鹤岗 154100）摘 要：阅读是小学阶段语文教学的重点内容，通过有效的阅读教学方式有助于提高学生的阅读水平及语文综合能力，教师应以现代语文教学目标为核心动力，大力推行国家教育政策，注重学生的个性化发展，潜移默化中提高学生的语文阅读水平，具备社会发展的关键能力，实现语文素质教育目标。笔者结合自身教学经验，对小学四年级语文的阅读教学改进策略进行探讨，并且提出合理化建议，希望给更多教育者提供参考性建议。
关键词：小学语文；四年级；阅读教学；改进策略
小学四年级学生的逻辑思维及语言表达能力处于发展阶段，由于学生们的知识较为有限，对一些文章内涵的理解不到位或者表现出学习兴趣不高等问题，直接影响学生的语文学习效果。阅读教学有着资源丰富的独特优势，不仅可以扩充学生的知识面，还可以教会学生如何为人处事，对提高学生的素养及综合能力有着积极意义，作为现代化的语文教师，先要正确认知阅读教学的重要性以及对学生将来发展的影响，针对学生现状，有针对性的开展教学计划，从根本上改变学生对语文阅读学习的传统认知，以积极、正确的态度对待阅读学习，为实现学生语言、写作素质的培养奠定基础。
1 小学四年级阅读教学现状分析
1.1 教学资源有限
语文课本知识都是具有一定的典型性和代表性，但是知识面有限，如果仅仅关注语文教材的阅读训练和学习，会影响学生的语文阅读兴趣，教师应结合学生实际阅读水平和兴趣喜好，挖掘更多可利用的教学资源，利用课外阅读知识丰富学生的阅读视野，达到事半功倍的阅读教学效果。但是由于每个区域的教学资源和教学条件配置不足或缺乏师资力量，这些都是影响学生阅读思维提升的重要因素，难以获得理想的阅读教学效果。
1.2 教学方式单一
据相关调查数据显示，多数语文教师过度关注学习结果，忽视过程教育，导致学生的问题解决能力得不到提高，阅读教学过程中，教学形式单一，通过每天定时阅读的方式锻炼学生的阅读能力，学生长期处于这种教学模式中，极易丧失阅读兴趣，从而失去了语文阅读教学的核心价值，对学生发展产生不利影响。
2 小学四年级语文阅读教学的改进策略
2.1 注重课外阅读的积累
阅读材料是扩充学生语文知识的重要方式，应以语文教学目标为科学指导，结合教学目标搜集更多的阅读资源，引入具有教育意义的课外阅读文章，不断增加阅读训练机会，使学生的阅读兴趣得到提高，为实现语文阅读教学目标打下基础。比如，开展新词汇或新生字教学时，可以根据学生们的生活经历或容易理解的实例诠释，帮助学生更好的理解文章词汇的内涵，掌握词汇在不同场合表达的含义，为高效阅读做好前期铺垫；教师可以通过课下时间，与学生多交流，了解学生的喜好，在搜索阅读材料时，充分考虑学生的兴趣喜好及感兴趣的阅读内容，让学生在兴趣中良好的学习；如果文章内容出自我国名著节选，教师则可借助文章教学时，给学生推荐正本著作书籍，提取其中让人印象深刻的内容，激发学生的阅读欲望，通过这样的教学方式，扩展学生的知识面，掌握更多阅读技巧和写作方法。
2.2 创设新颖的教学方法
教师在整个教学中起到指导作用，首先要具备前沿的教学理念，改变以往应试教育的传统思维，注重过程教育，侧重于培养学生的综合能力。比如，可以将教学形式改为即兴表演，加深学生对语文知识的理解和应用，教师则要不断总结教学经验，融入更多新颖的教学思路，使学生的学习兴趣得到提高；也可以利用多媒体教学设备，将语文阅读内容以更直观的方式展现出来，不断增强学生的阅读兴趣，愿意投入更多的精力学习阅读知识，使学生从被动的学习状态变为主动，有效提高阅读教学水平，获得较好的教学成果。
2.3 注重写作素材的积累
语文阅读教学的实质目标是让学生在掌握语文阅读基础知识的基础上，积累更多写作素材，促使学生的语言表达能力和写作能力得到提高。通常，语文教材的阅读内容丰富，语言表达形式各具特色，通过阅读教学帮助学生理解文章的表现手法和思想内容，逐渐养成良好的阅读习惯，并且以写作训练为载体，使学生的写作思维更加清晰。在文章内容的理解上，鼓励学生按照自己的思维方式理解文章，深入挖掘作者信息及写作背景，在此基础上，深入理解文章所要表达的内涵，对于其中优美的语句或者表达手法，随时记录，灵活运用到写作中。
2.4 加强与家长的沟通
家长和教师是学生的教育主导者，若想全面了解学生学习现状及思想动态，加强与学生家长的沟通，便于家长和教师双方对学生情况的掌握，针对语文阅读教学来讲，根据每个学生的实际情况制定不同的阅读培养计划，鼓励家长与学生一同阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，经过一段时间的阅读训练，可以增强学生的阅读能力。比如，将适宜学生阅读的书籍或者教育网站推荐给家长们，让家长与课堂阅读同步进行，促使学生的阅读量得到积累，学生在家庭和教学氛围的良好烘托下，感受到阅读的乐趣，进一步提高学生的阅读综合能力。又如，在完成课本阅读知识教学后，给学生提供发表自主见解的机会，积极分享学生喜爱的阅读培养方式，引导学生制定长期阅读计划和目标，教师通过视频沟通等方式，让家长充分了解学生的阅读情况以及阅读教学目标，家长要及时反馈学生的阅读计划完成情况以及遇到的问题，帮助学生克服困难，取得阅读方面的进步，使学生受益一生。
3 结束语
综上所述，小学四年级学生的阅读知识面及阅读思维有待提高，教师应在了解和掌握学生阅读能力的基础上，采取有效的教学形式，将培养学生的综合能力作为重中之重，不断改善和优化教学思路，借鉴更多优秀的教学经验，给学生们营造良好的阅读氛围。同时，教师应发挥自身作用和价值，深入挖掘阅读教学资源，加强与学生家长之间的沟通与合作，帮助学生养成良好的阅读习惯，促进学生身心健康成长，领悟到学习的乐趣，在阅读学习中积累更多写作素材，学会灵活运用不同写作手法，实现语文核心素养的培养目标。
参考文献：
[1] 何文舟 . 浅谈小学四年级语文的阅读教学改进策略 [J]. 散文百家 ( 新语文活页 ),2020(6):83-84.
[2] 杨 建 新 . 小 学 语 文 四 年 级 有 效 阅 读 教 学 策 略 分 析 [J]. 考 试 周刊 ,2019(76):48-49.
[3] 赖华英 . 提高小学四年级语文阅读教学效率的策略 [J]. 小学时代 ,2019(17):45-46.
