探讨慕课在小学数学教学中的应用
（福建省云霄县陈岱中心小学，福建?云霄?363300）摘 要：现阶段，慕课在教育界当中的应用愈加广泛，慕课作为一种全新网络在线课程，其将各类学习资料有效整合，以供学习者参考使用，慕课又被称之为 MOOC，意为大规模开放性在线课程。本文主要针对慕课在小学数学课堂教学当中的应用展开探讨，以期为业内工作者日常工作提供参考。
关键词：慕课；小学数学；应用策略
慕课在英文当中被称为 Maassively?Open?Onlinge
Course，其是一种规模较大、带有开放性质的在课程，在慕课当中，学生只需要注册一个邮箱，便可以不分身份随时学习，而学习过程全部通过网络完成，不存在时间与空间的制约。
一、慕课概述
（一）慕课的起源
慕课是由加拿大阿萨巴斯卡大学研究员斯蒂芬道恩
斯与乔治西门子在 2008 年首次提出的在线大规模性开放课程，慕课设计理念是为学习者提供更高质量、更大规模的在线课程，令学习者无论何时何地，有何教育背景皆能够通过网络享受到优质课程资源。除此之外，慕课还能够令学习者围绕自身所需学习主题通过网络方式展开探讨，从而令自身学习成效有所提升
[1] 。
（二）慕课教学设计
慕课课程主要通过各个学科与领域的优秀专家录
制相关科目或专业视频，其与一般视频与函授大不相同，其往往带有作业方式与相关交流论坛，视频时限通常也在十分钟左右，这一点与微课性质相同，但是又区别与微课，慕课通常在十分钟左右会暂停，在暂停过程当中，学习者可自由展开小组讨论或测验，对学生学习情况加以检测，在讨论过程当中允许学习者多次回答问题，讲解正确答案的时间取决于学习者提交回答的时间。除此之外，在慕课中还设有助教这一职位，其职责主要针对作业管理、论坛管理、上课情况记录等相关事宜，助教这一职位对学习者与传授者之间的互动有着极大帮助
[2] 。
二、实践慕课，开展应用措施教学
数学使一门不断优化的学科，如何在数学学科中
令慕课自身作用充分发挥是现阶段数学教师首要思考问题，具体措施如下。
（一）慕课与翻转课堂相结合
在传统教学模式当中，教师往往是课堂当中的主
体，这一传统教学方式的缺陷正在日益显现，数学学科是针对头脑思维逻辑的学科，若将教师作为课堂主体，则会导致不易产生自主学习意识，因此，在课堂当中进行现代化教育观念的树立，将翻转课堂与慕课二者相互结合，以达到将学生作为主体，教师为辅助的课堂状态。教师应引导学生通过电子设备对在线慕课进行观看，因慕课自身带有一定的趣味性，针对小学课程能够通过动画形式引出课堂教学内容，能够快速吸引学生课堂注意力，令学生能够对数学知识快速掌握，在慕课结束后，教师可通过试卷检查学生学习情况，在检测完毕后，教师在引导学生对于问题的探讨活动，在这一方式下的课堂能够令学生在愉悦的氛围当中学习，同时也极大程度的对教学时间加以节省[3] 。
通俗来讲，翻转课堂便是教师将学习资源转化为
微课，令学能能够在家中通过网络进行自助学习，其对先学后教这一教学模式有着不可替代的带动作用，教师在课堂能够为学生所遇问题与疑惑加以讲解，从而形成师生与学生之间的有效互动，能够令课堂教学效果有着更生层次的提升。因处于小学阶段的学生注意力无法依靠自己集中在课堂当中，自身自觉性也不足，翻转课堂能够对这一情况有效转变，在教学当中的地位不可或缺。譬如教师在讲解《鸡兔同笼》这一数学知识过程当中，若想对学生化归与建模思想加以培养，便需学生对于问题的求解方法保持多样性，然而，在实际课堂教学当中，时间往往较为紧促，无法对诸多解题方法全部讲解，针对这一情况，教师便可通过慕课当中的解题方法制作成不同解题方法的视频，令学生能够通过视频解答将各类解题方法一一掌握，随后，在下一节课堂上，教师应组织与学生的集体课堂套路不能活动，此时，会有一部分学生表示使用列表方法比较容易解题，而有部分学生则会表示，方程解题方法较为复杂，在日常解题当中基本不会用到，教师此时便可令学生使用假设法进行问题求解，通过这一方式不仅能够令学生语言概括能力与表达能力有所提升，同时也能够令学生生有自助学习意识与独立解决问题的能力。除此之外，通过学生的反应，教师能够明确大部分学生无法透彻的理解方程法这一情况，从而在课堂上能够更加注重对于方程法的理解，同时也能够对假设求解法略作简单的总结。同时，在例如《年月日》《两位数乘法》等课程皆能够通过翻转课堂展开教学活动，然而，并不是所有知识点都适应翻转课堂这一教学方法，部分知识点还需学生亲身体验才能够实现，慕课视频无法代替学生体验课程，譬如《位置与方向》《角的知识》《轴对称图形》等课程知识皆需要学生亲身在课堂上动手制作、学生之间相互交流能够有最为直观的了解
[4] 。
（二）根据数学种类，选择最佳授课与考核方式
小学数学课程主要以代数作为主要教学方向，一
直到五年级学生才开始对几何问题有所接触，基于此，教师应做到有目的性的授课，同时在课堂教学活动当中对慕课合理应用。譬如部分学生在应用题知识学习过程当中，无法对某些画面加以想象，如船顺水行驶或逆水行驶，或是常见地球围绕太阳运转等画面，针对这一情况，教师可通过慕课对学生加以引导，利用慕课所含有的动画形象向学生展示船只行驶或星球之间的运转轨迹，令学生不在对此类画面抱有疑惑。教师在使用慕课教学过程当中，应对教学内容加以分析，有选择性的将慕课融入到课堂教学当中。
慕课所具有的很多教学理念都能够融入到数学课
堂教学活动当中，同时慕课也会对学生学习情况展开不定时检测，通过检测教师能够对学生课堂听课效率加以掌握。教师可在进行教学活动过程当中与学生频繁互动，并通过提问这一交流方式对教学计划加以调整，譬如教师在对《三角形性质》这一课程讲解过程中，可通过“那些图形是三角形”这一问题对学生是否已经对三角形稳定性这一知识有所掌握有所了解，若学生无法回答这一问题，便需要教师在这一问题展开更多的课堂讨论与知识点讲解，而在这一过程中，教师应始终坚持将学生作为课堂主体这一教学理念，对学生加以尊重，从而令学生自主学习的主动性能够充分发挥在课堂内外，此外，教师还应增加与学生之间的交流，对学生兴趣爱好有所了解，在慕课选择时，能够令所内容对学生好奇心加以激发。在课堂考核这一方面，教师应参考慕课，教师若想对学生语言表达能力与课堂参与意识加以培养，需将学生课堂表现情况与课堂参与程度融入到考核标准当中，从而重新制定考核标准，这一方式能够对学生好胜心加以激发，从而为了能够竞争考核第一名与自身成绩便会在课堂当中积极表现，而考核也会从最初的强制性转变会习惯性，学生一旦形成习惯，便能够不会被强制参与课堂教学活动，而是由被动转为主动，在课堂之上会积极回答问题，从而令学生日后能够拥有更好的发展
[5] 。
教师在课堂教学活动时，利用具有一定趣味性与
互动性的慕课也能够令课堂教学效率有所提升，学生在课堂教学活动开始前，通过教师所播放的慕课视频能够对新知识点有所了解，为课程进行打下基础，随后自主完成课后练习。在课堂当中，教师课根据学生所疑惑的知识点与难点进行着重且深入的讲解，从而促进师生与学生之间良性沟通。此外，学生也能够根据自身实际学习状况对慕课视频进行快进、倒退或循环播放，切实做到将学生作为课堂主体，数学学习情况较好的学生可通过慕课自主进行提前学习，不会过度浪费时间，而针对数学知识学习较差的学生来讲，慕课视频能够令其对数学知识点更好掌握，令其与学习情况较好的学生至今进行资源共享，令双方能够共同进步成长，由于慕课视频录制者皆是在各个学科当中的专家，学生能够通过慕课接触到最为先进的教育方式与学习方法，对与教育均衡这一理念有着极大的促进作用。
（三）用于实践创新，搭建虚拟与现实学习桥梁
对当下传统教学模式交易转变，对现代化教育观
念加以树立，教师应在课堂当中通过慕课对课堂加以创新，从而令慕课与数学课堂教学的有机结合能够得以实现。例如在课堂当中树立一人为本，开了学习这一理念的树立，教师应在课前令学生观看微课视频，在学生观看完毕后通过测验检验学生对于知识点掌握情况，在测试提交完毕后，慕课平台能够将结果反馈至学生，而学生则能够根据慕课平台的反馈对存有问题的知识点继续深入学习。而教师则可通过学生检测错误率在课堂上进行具有针对性的讲解，在讲解完毕后在为学生列出合适数目的问题对学生再次测验。根据可靠数据显示，大部分能够自助学习的学生并未因家庭作业过少而影响成绩。与之相反，这一部分学生因自身较强的自助学习意识与合作探究能力能够始终保持学习热情，从而学习成绩也能够屡创新高。
三、结语
综合上文所述，伴随信息化社会不断前进的脚步，
在基础教育领域当中，慕课逐渐受到极为广泛的应用与关注，教师在日常教学当中应将慕课视作为我国教育改革发展的奇迹，同时对慕课这一教学方式大胆尝试与应用到课堂教学活动当中。在与学生发展所需与慕课科学特点相结合这一基础之上，对教师自身引导与辅助作用充分发挥，令慕课能够与课堂教学有机结合，从而令学生作为课堂主体这一教学理念加以实现。
参考文献：
[1]??赵军 ,?李士刚 .?关于慕课在大学教学中的应用思考 [J]. 内江科技，2019（6）：154-155.
[2]??李红兰 .?慕课视角下小学数学教学的有效性分析 [J]. 中小学电教( 下半月 )，2017（12）：17.
[3]??梁海嘉 .?微课在小学数学课堂教学中的运用 [J]. 小学科学 ( 教师版 )，2017（4）：54.
[4]??黄彩霰 .?让课堂“微”起来：《“微课”在小学数学图形与几何教学中有效应用的研究》阶段性总结 [J].?小学教学参考，2016(17)：50-51.
[5]??张毛宁 ,?ZHANGMaoning.?慕课本质、发展及其教学中的应用 [J].
绵阳师范学院学报，2016，35（4）：72-75.
作者简介：?陈乔顺，男，汉族，福建云霄人，福建省云霄县陈岱中心小学，数学教师，一级教师，大专学历，研究方向：分数应用题的有效教学策略研究。
