小学英语教学模式优化的催化剂——英语多媒体技术的整合应用
小学英语教学模式优化的催化剂——英语多媒体技术的整合应用
潘慧莹 常州市清潭实验小学
摘要：在教学过程中，教师围绕特定的交际目的和语言项目，运用多媒体设备，设计出可操作性强的教学活动，强化了语言实际
应用的过程，充分体现了语言的交际本质；学生通过多媒体技术完成语言活动，达到学习语言和掌握语言的目的，提高学生的学习效
率。让学生主体作用得到充分的发挥。
关键词：渗透；整合；运用
多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英
语教学改革带来了契机，把现代教育技术运用到小学英语的教学
过程中，是当今英语课堂的必然趋势，也是英语课堂所追随的方
向。依靠运用多媒体技术，从而提高了课堂教学效率，降低了教
学难度，优化英语课堂的教学模式。
一、运用多媒体整合情境教学，激发学生的浓厚学习兴趣
多媒体集文字、图像、声音、动画于一体，可以创造生动、
形象的教学情境。在英语教学中利用多媒体把单调、抽象的词汇
具体化、生动化、形象化，吸引学生的注意力，激发兴趣；在句
型教学时常常设置一些简单的情景，使机械性的操练融于有意义
的生动情景之中，学生兴趣高，练习效果佳，容易突破一节课的
教学难点。例如，在教学 5Bunit8 昆虫一课时，运用声音，出现
蜜蜂，苍蝇的声音，让学生猜。蝴蝶等昆虫播放了有趣的动画，
学生看了以后都会意大笑，很好地激发了学生的学习兴趣。在这
样的轻松愉快的气氛中，学生的学习积极性充分地被调动起来
了，他们也牢牢地掌握了昆虫类单词。
在小学英语教学中，直观形象教学优于一般的讲解，利用生
动、形象的多媒体教学手段使听、说、读、写的训练简易化，并
且使学生产生新奇感，学生能够集中注意力，而且形象的多媒体
教育能使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。
如：在新授 6B Unit3 Asking the way 一课时，利用多媒体课件制
作了地图及课文要求所走的路线，把这些平时只能依靠教师口头
表达，但是难以讲解清楚的问路路线，制成多媒体课件，很直观
地、展现在学生的面前。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的
画面时，学生的注意力立刻集中到了多媒体内容之上，利用教师
所教的问路句型，在多媒体情境中灵活运用所学的知识。
二、利用网络环境资源，激发学生兴趣，引导学生完成课堂
任务
网络环境下的英语教学，不但更好地激发了学生的学习兴
趣，更有利于学生知识的获取与探究，也能真正体现了学生“自
主学习、协作学习、探究学习”的核心思想，培养了学生创新精
神和协作能力，我们教师应注重寻求课堂教学和网络教学的优
点，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能
立，全面提高学生综合素质。网络环境下的英语教学是一种师生
互动，共同进步的学习模式，这种新的教学模式不但开阔了学生
的学习视野，而且也促进教师在专业知识上、信息化素质养上、
知识范围上进行提高。例如，小学英语“Buying fruits”中出现这
样的句子，“What are these／those? They’re...I’d like some…”
为了更好地突出重点和难点，笔者利用多媒体网络技术设计出买
香蕉、桔子、苹果等多种场面，并且利用网络教室使学生进行网
络交互式对话，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，
使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。
三、利用多媒体技术，合理进行学生评价
信息技术下的教学模式为多角度，多形式，多层次地展开教
学活动。教师可以在学生完成任务的过程中和任务完成后，通过
考察和交流，对学生的书面作业、口头问答、课堂展示、学习态
度、参与程度和合作精神等作出过程性评价。这种评价可使学生
在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感，并转化为继
续进步的动力。
例如，可以利用多媒体网络环境对学生的课后学习结果，进
行时时评价，同时还可以进行学生之间的互动评价，不仅可以让
教师及时得知学生的知识掌握情况，同时也能及时的反馈学生学
习的不足之处。学生之间的网络互动评价不仅能促进学习积极
性，同时也在另一个方面是对知识的有效复习，提高学生的只是
掌握率。
四、学生合理利用多媒体技术，进行课堂外学习任务的完成
21 世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和
创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代
的发展，掌握现代教育技术，同时可以适当的将多媒体技术整合
到平时的学生学习任务之中。
例如在布置家庭作业时，教师可以拟出一至两个与教学内容
和话题任务相关的话题，让学生在课后以小组为单位进行简易多
媒体 PPT 的制作。小学阶段可以设计的课外作业有：英语幽默故
事的介绍，模仿课文或对话进行电脑录音，用英语配写课本图文
的短文，设计相关英语 PPT 介绍相关的国家风土人情等等。
这种形式的多媒体作业可使学生在任务完成的过程之中不
会产生枯燥的感觉，同时也能培养学生的合作精神，在作业学习
的过程中不断的获得成就感，产生自信心，并转化为继续进步的
动力。
五、在英语课堂中，合理运用信息技术
多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的
展示。教师要按照自己设计教学的内容，选择最适合自己的教学
方法，有效的组织教学。多媒体教学的关键在于课件的制作，而
课件必须充分展示教师的教学风格，自然地把教师自身的风格融
入到课件中， 但又要让学生易于接受。 不能使用多媒体技术之后，
把本来简明扼要的内容，搞得“花里胡哨”，从而让学生一头雾
水，不知所措，也就背离了多媒体教学的“辅助”本意，更弱化
了教师在课堂教学中的引导作用。
在英语课堂上，有些教师制作的课件，色彩华丽，每张幻灯
上都有不停闪动的动画，甚至每个答案都配以各种不同的声音。
小学生对新鲜事物容易产生猎奇心理，主次不分，无疑对他们有
限的注意力产生了极大的干扰，学生在享受太多感官刺激的同
时，往往忽略了对教学内容的深入理解，尤其是教学重点容易被
淡化。这样的多媒体教学课，教师关注更多的是多媒体的操作，
而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。人性化的师
生情感交流，被冷冰冰的人机对话所取代，教师也将课堂拱手让
给了多媒体，成为了被多媒体牵着鼻子走的被动者。
信息技术地运用主要是要借助技术建构有效的教学方式，促
进教学的最优化。这样才能改变我们的教学方式，提高我们的教
学素养，促进学生学习方式的转变，这才是体现信息技术提升教
学有效性的意义所在。
潘慧莹 常州市清潭实验小学
摘要：在教学过程中，教师围绕特定的交际目的和语言项目，运用多媒体设备，设计出可操作性强的教学活动，强化了语言实际
应用的过程，充分体现了语言的交际本质；学生通过多媒体技术完成语言活动，达到学习语言和掌握语言的目的，提高学生的学习效
率。让学生主体作用得到充分的发挥。
关键词：渗透；整合；运用
多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今小学英
语教学改革带来了契机，把现代教育技术运用到小学英语的教学
过程中，是当今英语课堂的必然趋势，也是英语课堂所追随的方
向。依靠运用多媒体技术，从而提高了课堂教学效率，降低了教
学难度，优化英语课堂的教学模式。
一、运用多媒体整合情境教学，激发学生的浓厚学习兴趣
多媒体集文字、图像、声音、动画于一体，可以创造生动、
形象的教学情境。在英语教学中利用多媒体把单调、抽象的词汇
具体化、生动化、形象化，吸引学生的注意力，激发兴趣；在句
型教学时常常设置一些简单的情景，使机械性的操练融于有意义
的生动情景之中，学生兴趣高，练习效果佳，容易突破一节课的
教学难点。例如，在教学 5Bunit8 昆虫一课时，运用声音，出现
蜜蜂，苍蝇的声音，让学生猜。蝴蝶等昆虫播放了有趣的动画，
学生看了以后都会意大笑，很好地激发了学生的学习兴趣。在这
样的轻松愉快的气氛中，学生的学习积极性充分地被调动起来
了，他们也牢牢地掌握了昆虫类单词。
在小学英语教学中，直观形象教学优于一般的讲解，利用生
动、形象的多媒体教学手段使听、说、读、写的训练简易化，并
且使学生产生新奇感，学生能够集中注意力，而且形象的多媒体
教育能使学生犹如身临其境，可以加深学生对所学知识的理解。
如：在新授 6B Unit3 Asking the way 一课时，利用多媒体课件制
作了地图及课文要求所走的路线，把这些平时只能依靠教师口头
表达，但是难以讲解清楚的问路路线，制成多媒体课件，很直观
地、展现在学生的面前。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的
画面时，学生的注意力立刻集中到了多媒体内容之上，利用教师
所教的问路句型，在多媒体情境中灵活运用所学的知识。
二、利用网络环境资源，激发学生兴趣，引导学生完成课堂
任务
网络环境下的英语教学，不但更好地激发了学生的学习兴
趣，更有利于学生知识的获取与探究，也能真正体现了学生“自
主学习、协作学习、探究学习”的核心思想，培养了学生创新精
神和协作能力，我们教师应注重寻求课堂教学和网络教学的优
点，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生实践能力和创新能
立，全面提高学生综合素质。网络环境下的英语教学是一种师生
互动，共同进步的学习模式，这种新的教学模式不但开阔了学生
的学习视野，而且也促进教师在专业知识上、信息化素质养上、
知识范围上进行提高。例如，小学英语“Buying fruits”中出现这
样的句子，“What are these／those? They’re...I’d like some…”
为了更好地突出重点和难点，笔者利用多媒体网络技术设计出买
香蕉、桔子、苹果等多种场面，并且利用网络教室使学生进行网
络交互式对话，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，
使学生在不知不觉中掌握课文的重点和难点。
三、利用多媒体技术，合理进行学生评价
信息技术下的教学模式为多角度，多形式，多层次地展开教
学活动。教师可以在学生完成任务的过程中和任务完成后，通过
考察和交流，对学生的书面作业、口头问答、课堂展示、学习态
度、参与程度和合作精神等作出过程性评价。这种评价可使学生
在学习过程中不断得到激励，产生自信心和成就感，并转化为继
续进步的动力。
例如，可以利用多媒体网络环境对学生的课后学习结果，进
行时时评价，同时还可以进行学生之间的互动评价，不仅可以让
教师及时得知学生的知识掌握情况，同时也能及时的反馈学生学
习的不足之处。学生之间的网络互动评价不仅能促进学习积极
性，同时也在另一个方面是对知识的有效复习，提高学生的只是
掌握率。
四、学生合理利用多媒体技术，进行课堂外学习任务的完成
21 世纪是个信息时代、知识经济时代，需要具有实践能力和
创新能力的人才，这就要求我们广大教师要更新观念，适应时代
的发展，掌握现代教育技术，同时可以适当的将多媒体技术整合
到平时的学生学习任务之中。
例如在布置家庭作业时，教师可以拟出一至两个与教学内容
和话题任务相关的话题，让学生在课后以小组为单位进行简易多
媒体 PPT 的制作。小学阶段可以设计的课外作业有：英语幽默故
事的介绍，模仿课文或对话进行电脑录音，用英语配写课本图文
的短文，设计相关英语 PPT 介绍相关的国家风土人情等等。
这种形式的多媒体作业可使学生在任务完成的过程之中不
会产生枯燥的感觉，同时也能培养学生的合作精神，在作业学习
的过程中不断的获得成就感，产生自信心，并转化为继续进步的
动力。
五、在英语课堂中，合理运用信息技术
多媒体辅助教学的运用，使教师的教学风格得到前所未有的
展示。教师要按照自己设计教学的内容，选择最适合自己的教学
方法，有效的组织教学。多媒体教学的关键在于课件的制作，而
课件必须充分展示教师的教学风格，自然地把教师自身的风格融
入到课件中， 但又要让学生易于接受。 不能使用多媒体技术之后，
把本来简明扼要的内容，搞得“花里胡哨”，从而让学生一头雾
水，不知所措，也就背离了多媒体教学的“辅助”本意，更弱化
了教师在课堂教学中的引导作用。
在英语课堂上，有些教师制作的课件，色彩华丽，每张幻灯
上都有不停闪动的动画，甚至每个答案都配以各种不同的声音。
小学生对新鲜事物容易产生猎奇心理，主次不分，无疑对他们有
限的注意力产生了极大的干扰，学生在享受太多感官刺激的同
时，往往忽略了对教学内容的深入理解，尤其是教学重点容易被
淡化。这样的多媒体教学课，教师关注更多的是多媒体的操作，
而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。人性化的师
生情感交流，被冷冰冰的人机对话所取代，教师也将课堂拱手让
给了多媒体，成为了被多媒体牵着鼻子走的被动者。
信息技术地运用主要是要借助技术建构有效的教学方式，促
进教学的最优化。这样才能改变我们的教学方式，提高我们的教
学素养，促进学生学习方式的转变，这才是体现信息技术提升教
学有效性的意义所在。
