北京体育大学体操普修课学生基本体操教学实习能力的缺失与培养
北京体育大学体操普修课学生基本体操教学实习能力的缺失与培养
周堃 北京体育大学研究生院
摘要：体操是体育教育专业教育中的一个重要组成部分，通过学习体操可以增强学生动作示范能力、讲解能力、运用教法能力等
教学能力培养，使学生在毕业后迅速适应发展的形势，为培养实践奠定坚实基础，为我国基本体操的普及发挥作用。
关键词：基本体操；教学能力；实习；影响因素
前言
北京体育大学体操必修课中目前所实施的基本体操教学实
习模式对学生基本体操能力的培养及提高有较好的作用。研究显
示，学生目前在基本体操教学能力掌握较弱的方面主要有以下方
面：学生在教案编写、队列队形、各类操、游戏等内容的教学能
力掌握方面不够均衡，各类操的教学能力掌握方面相对较差，其
次是游戏，队列。
一、研究对象与方
（一）研究对象
北京体育大学教育学院 2012 级体操普修课学生基本体操实
习完成情况
（二）研究方法
文献资料法、问卷调查法、数理统计法、录像分析法
二、研究结果与分析
根据中小学体育课最基本的教学内容而制定的实习教学内
容，北京体育大学基本体操教学实习模式包括：基本体操知识掌
握情况、 队列队形、 徒手体操及轻器械体操和体育游戏四个方面。
[1]目前学生们入学时体操水平普遍较低，因此如何提高体操教学
质量，使之能在较短时间内完成体操教学大纲中规定的教学任
务，是摆在每位体操教师面前的迫切任务[2]因此下文将围绕体操
实习模式的内容进行研究：
（一）学生在队列队形教学实习过程中易犯错误分析
反排现象是指在队伍成一列横队时将大排头排在队伍的左
侧，或队伍成一路纵队时将大排头排在队伍的后面，是一种错误
的队列队形排列方式。出现这一错误主要是因为实习学生缺乏队
列队形常识和调队技巧。导致顺时针绕场行进这一错误的主要原
因为缺乏队列队形练习常识。集合队形变行进间队形及还原不合
理主要表现为在行进间队列队形练习中，学生没有用到合理简便
的方法调动队伍。口令错误主要表现在实习学生所要调动的队形
与所下达的口令不一致，口令时机对于组织调队有着重要的影
响，口令下达太早，会使队伍还未在指定地点就做出队形变化，
口令下达太晚会使队伍错过最佳队形变化时机，其原因为平时缺
乏对于口令下达方法的训练，老师应多安排学生进行口令下达的
训练，并传授口令下达方面的技巧。
针对学生在调队中出现的问题，一是要向学生教授关于调队
的相关知识、常识，并结合实地模拟演示使学生了解调队的正确
方法，通过让学生练习指挥，同时让其他同学发现指出错误，在
反复练习与纠错之中，强化学生对正确指挥队伍方法的技能。二
是在课外， 学生要加强对于指挥口令的练习， 通过两人一个小组，
相互指挥与练习，并通过老师安排考核，巩固教学效果。
（二）学生在徒手操及轻器械体操教学实习过程中易犯错误
的调查分析
在教操过程中，具有过硬的示范能力是当好体育教师的先决
条件，体育教师应具备完整动作和分解动作示范能力，正误对比
示范能力，这样才能更好地服务于教学[3]。徒手操、轻器械体操
教学过程中学生出现问题较多且复杂，大部分同学都是第一次实
习，对于教操步骤的掌握还不是很熟悉，造成动作不熟练，不能
发现同学的错误动作并加以纠正。
针对没有对学生提出动作要求这一问题，一是要加强学生对
于正确动作的理解，二是要提高学生对于可能出现的错误的预见
性，三是要使学生重视这一环节。
纠错是老师要求学生在教操过程中必须要做出的一个环节，
也是重点培养的教学能力，对此一是加强实习生观察发现学生错
误动作的能力，多观察正确动作，能够指出错误动作，二是使学
生对动作理解要深刻，对于错误动作的原因不仅够准确分析，同
时能够提出改正方法，三是老师要对学生提出严格要求，帮助学
生克服“差不多就行了”的敷衍了事的心态。
（三）学生在体操活动性游戏中易犯错误的调查分析
讲解游戏规则、做法不清楚，其表现主要有规则细节讲解不
到位、讲解语速过快。规则、做法安排不严密、没有奖惩，场地
安排不合理，游戏队形混乱等问题的主要原因为实习学生缺乏经
验， 裁判安排不合理导致这一问题的原因有， 实习学生缺乏经验，
应变能力不足。
针对裁判安排不合理的方法为，老师带领学生多总结经验，
提高学生应变能力，如在做双人配合接力类游戏时，当每队都多
出一人时，可让最后两人各自绕过目标物，完成游戏，当有一队
少一人时，实习生可以充当队员参与其中完成游戏，而不是让剩
下的 3 名同学都去充当裁判。针对纪律松散情况，实习生可以增
加规则，如游戏过程中，凡是队形散乱的队伍会被判为负，这样
可以有效避免游戏队形散乱。针对没有奖惩，场地安排不合理，
练习次数少等问题，一是通过课前严密备课，二是可以在课前找
几名同学将游戏完整的做一遍，达到熟悉游戏组织步骤，查找漏
洞，弥补游戏设计不足的地方，从而在课堂中较好地组织游戏，
达到良好的效果。
三、结论与建议
（一）结论
1.学生在实习过程中，随着实习的进行，学生实习中的出错
率逐渐下降，但在最后期，出错率下降幅度减小。2.基本体操教
学实习过程中，教师之间存在着一些不同的差异。3.学生调查显
示，影响学生教学实习效果的主要原因是心理紧张、备课不够仔
细、对教学中的知识了解不够等。
（二）建议
1.加强学生组织调队能力、示范讲解能力、创新能力，如编
操、设计游戏方面的能力等方面的培养。2.增加对于学生基本体
操知识的传授、使学生更为全面、深入的了解基本体操的相关内
容和教学方法。
参考文献：
[1]高婉娜，王赞.体操普修教学大纲术科内容设置分析[J].沈
阳体育学院学报，2007（5）.
[2]包春峰.对培养体育教育专业'学：生基本体操教学能力的
研究[J].人庆师范学院学报，2008，28 （5）：107-110.
[3]李芳.体育教师的教学能力研究西南农业大学学报，2007，
5（4）：189-191.
作者简介：
周堃，男，1988年出生，陕西咸阳人，北京体育大学研究生
院2011级体育教育专业在读硕士研究生，研究方向体育教育训练
学。
周堃 北京体育大学研究生院
摘要：体操是体育教育专业教育中的一个重要组成部分，通过学习体操可以增强学生动作示范能力、讲解能力、运用教法能力等
教学能力培养，使学生在毕业后迅速适应发展的形势，为培养实践奠定坚实基础，为我国基本体操的普及发挥作用。
关键词：基本体操；教学能力；实习；影响因素
前言
北京体育大学体操必修课中目前所实施的基本体操教学实
习模式对学生基本体操能力的培养及提高有较好的作用。研究显
示，学生目前在基本体操教学能力掌握较弱的方面主要有以下方
面：学生在教案编写、队列队形、各类操、游戏等内容的教学能
力掌握方面不够均衡，各类操的教学能力掌握方面相对较差，其
次是游戏，队列。
一、研究对象与方
（一）研究对象
北京体育大学教育学院 2012 级体操普修课学生基本体操实
习完成情况
（二）研究方法
文献资料法、问卷调查法、数理统计法、录像分析法
二、研究结果与分析
根据中小学体育课最基本的教学内容而制定的实习教学内
容，北京体育大学基本体操教学实习模式包括：基本体操知识掌
握情况、 队列队形、 徒手体操及轻器械体操和体育游戏四个方面。
[1]目前学生们入学时体操水平普遍较低，因此如何提高体操教学
质量，使之能在较短时间内完成体操教学大纲中规定的教学任
务，是摆在每位体操教师面前的迫切任务[2]因此下文将围绕体操
实习模式的内容进行研究：
（一）学生在队列队形教学实习过程中易犯错误分析
反排现象是指在队伍成一列横队时将大排头排在队伍的左
侧，或队伍成一路纵队时将大排头排在队伍的后面，是一种错误
的队列队形排列方式。出现这一错误主要是因为实习学生缺乏队
列队形常识和调队技巧。导致顺时针绕场行进这一错误的主要原
因为缺乏队列队形练习常识。集合队形变行进间队形及还原不合
理主要表现为在行进间队列队形练习中，学生没有用到合理简便
的方法调动队伍。口令错误主要表现在实习学生所要调动的队形
与所下达的口令不一致，口令时机对于组织调队有着重要的影
响，口令下达太早，会使队伍还未在指定地点就做出队形变化，
口令下达太晚会使队伍错过最佳队形变化时机，其原因为平时缺
乏对于口令下达方法的训练，老师应多安排学生进行口令下达的
训练，并传授口令下达方面的技巧。
针对学生在调队中出现的问题，一是要向学生教授关于调队
的相关知识、常识，并结合实地模拟演示使学生了解调队的正确
方法，通过让学生练习指挥，同时让其他同学发现指出错误，在
反复练习与纠错之中，强化学生对正确指挥队伍方法的技能。二
是在课外， 学生要加强对于指挥口令的练习， 通过两人一个小组，
相互指挥与练习，并通过老师安排考核，巩固教学效果。
（二）学生在徒手操及轻器械体操教学实习过程中易犯错误
的调查分析
在教操过程中，具有过硬的示范能力是当好体育教师的先决
条件，体育教师应具备完整动作和分解动作示范能力，正误对比
示范能力，这样才能更好地服务于教学[3]。徒手操、轻器械体操
教学过程中学生出现问题较多且复杂，大部分同学都是第一次实
习，对于教操步骤的掌握还不是很熟悉，造成动作不熟练，不能
发现同学的错误动作并加以纠正。
针对没有对学生提出动作要求这一问题，一是要加强学生对
于正确动作的理解，二是要提高学生对于可能出现的错误的预见
性，三是要使学生重视这一环节。
纠错是老师要求学生在教操过程中必须要做出的一个环节，
也是重点培养的教学能力，对此一是加强实习生观察发现学生错
误动作的能力，多观察正确动作，能够指出错误动作，二是使学
生对动作理解要深刻，对于错误动作的原因不仅够准确分析，同
时能够提出改正方法，三是老师要对学生提出严格要求，帮助学
生克服“差不多就行了”的敷衍了事的心态。
（三）学生在体操活动性游戏中易犯错误的调查分析
讲解游戏规则、做法不清楚，其表现主要有规则细节讲解不
到位、讲解语速过快。规则、做法安排不严密、没有奖惩，场地
安排不合理，游戏队形混乱等问题的主要原因为实习学生缺乏经
验， 裁判安排不合理导致这一问题的原因有， 实习学生缺乏经验，
应变能力不足。
针对裁判安排不合理的方法为，老师带领学生多总结经验，
提高学生应变能力，如在做双人配合接力类游戏时，当每队都多
出一人时，可让最后两人各自绕过目标物，完成游戏，当有一队
少一人时，实习生可以充当队员参与其中完成游戏，而不是让剩
下的 3 名同学都去充当裁判。针对纪律松散情况，实习生可以增
加规则，如游戏过程中，凡是队形散乱的队伍会被判为负，这样
可以有效避免游戏队形散乱。针对没有奖惩，场地安排不合理，
练习次数少等问题，一是通过课前严密备课，二是可以在课前找
几名同学将游戏完整的做一遍，达到熟悉游戏组织步骤，查找漏
洞，弥补游戏设计不足的地方，从而在课堂中较好地组织游戏，
达到良好的效果。
三、结论与建议
（一）结论
1.学生在实习过程中，随着实习的进行，学生实习中的出错
率逐渐下降，但在最后期，出错率下降幅度减小。2.基本体操教
学实习过程中，教师之间存在着一些不同的差异。3.学生调查显
示，影响学生教学实习效果的主要原因是心理紧张、备课不够仔
细、对教学中的知识了解不够等。
（二）建议
1.加强学生组织调队能力、示范讲解能力、创新能力，如编
操、设计游戏方面的能力等方面的培养。2.增加对于学生基本体
操知识的传授、使学生更为全面、深入的了解基本体操的相关内
容和教学方法。
参考文献：
[1]高婉娜，王赞.体操普修教学大纲术科内容设置分析[J].沈
阳体育学院学报，2007（5）.
[2]包春峰.对培养体育教育专业'学：生基本体操教学能力的
研究[J].人庆师范学院学报，2008，28 （5）：107-110.
[3]李芳.体育教师的教学能力研究西南农业大学学报，2007，
5（4）：189-191.
作者简介：
周堃，男，1988年出生，陕西咸阳人，北京体育大学研究生
院2011级体育教育专业在读硕士研究生，研究方向体育教育训练
学。
