走出题海——从课程的高度看教学
走出题海——从课程的高度看教学
宋艳林 泊头职业学院
老师总是喜欢好的学生，而好学生的标准就是学习好，学习好的衡量尺度就是考试分数。每每有学生考出了好的分数，总会
成为老师眉飞色舞的谈资。就像是辛苦耕耘之后的收获，确实让人欣慰。可在高兴之余，不免有些心忧。看着这些埋头苦读的孩
子，疏于锻炼的羸弱的身体，厚厚镜片下木讷的眼神，难道这就是当代社会培养的人才吗？能否对抗世界其他国家、民族的培养
出来的精英呢？他们又能否胜任民族复兴的重担？新闻报道中又不时传出大学生马加爵杀人案、药家鑫案，大学生被骗传销案
等等，忧虑更甚，我们的教育无疑是成功的，但我们的教育又实实在在的有着缺失。
一、课程的目标告诉我们，教育要的是素质，而不是分数看似老生常谈的话题，可实际上人们在潜意识当中仍然摆脱
不了唯分数论。谈论孩子第一要问的还是“这次考了多少分？”。这里有深层次的原因：
首先，来自家长的期望。送儿上学堂，肯定最关心就是学习，而学习的显性的东西就是书本知识，评价的标准是考试。因为，
分数是可以量化的东西。很多家长不是很明确的期望“孩子成为什么样的人”，但非常肯定的期望“孩子考什么样的大学”。万
般皆下品，唯有读书高。以至于现在的有些大学生也是这样，读完了大学课程，不愿工作，或没准备好工作的心态，继续读研；
读完了研究生，还是不知道自己想做什么，或能做什么，就继续读博。只要是家里经济条件够的，没有一个父母出来反对，一路
欢歌，大力支持。为了读书而读书，感觉还非常荣耀。近日，传出一则新闻，一大学生蜗居北京六年，却谎称在英国读研，花去
家里上百万。 这起事件当中该谴责的不光是孩子。 从幼儿园开始，孩子就开始了学习，但不知道自己为什么学习。学习意义在于为
了完满的生活做准备，而有些人的认为，学习到达的高度越高，生活的起点越高。这种观点有道理，但绝非真理，并不是每一个
人都适合深造，这要根据自己的自身特点来。而且，高学历带来的也绝非就是高能力。不光是中国，就拿美国前总统的克林顿千
金和小布什的千金比较来说，两者都是在同一家媒体当出镜记者，前者博士毕业，后者一般本科，可后者的工作能力得到多数
人认可，成绩也大大超出了前者。
第二点，静下心来思考，唯分数论根源还在于现行教育制度中价值观的偏差。德智体美劳全面发展成为一种空洞的口号，
高考成为决定人生命运的分水岭。评价机制就决定着教育追求的结果。再有理想的教学理念如果与主流的评价机制相违背，
那只能成为格格不入的另类，最终只能在空谈中闪光。我们不知道是怎么了，人人都在呼唤素质教育春天，可现实中又舍不
得唯分数马首是瞻。就像是陷入了一个大的漩涡，呼救的声音很高，但越陷越深不可自拔。教育体制需要的不是教育专家的
奔走呼号，需要的是一场革命。有人说高考给了人们一个平等的舞台，如果没有它，那些贫寒子弟更加无法与官二代、富二
代们竞争。果真如此的话，那我们更应该培养有素质的人才，推动社会更加的文明，更加的公正。十年树木，百年树人，教
育不能浮躁，社会已经够浮躁了，教育再这样的话，我们的世界剩下的只是一片喧嚣了。
拿我教的英语来说，我自己教出来的考分比较高的学生，基本上也是哑巴英语，不会说，只会考试。很多学生陷入了迷惘，
学习的兴趣也是越来越低，觉不出学习英语的意义所在。语言的学习本来应该是饶有兴趣的一件事，对分数的片面追求弄得教学
索然无味。
二、从课程的高度要求，教育者应该有着历史的使命感和社会的责任感，但现实的状况并不尽然
要完成课程的目标，就要有一个好的教学过程。教学的主体，有人说是老师，有人说是学生，见仁见智。不管怎么说，老师无疑
是教与学的引导者，起着重要的作用。因此，教学中坚是老师。老师作为神圣的舞台上的主角，本应当目光远大，关注历史与未来，关心
民生与文明，但现实中的种种困扰与无奈，使得他们无比的尴尬。无奈之一：经济的不富裕，使他们关心柴米油盐比关注理想
更多。国务院总理温家宝虽然一再强调，提高教师的工资待遇，也确实老师的工资有了较大幅度的提高，但总体而言，老师的待
遇并不高。有人总拿老师的工资和公务员比，殊不知，大部分老师可是真正的死工资，灰色收入之类跟他们不沾边。这才催生了
那麽多的老师办的补习班，辅导班，班主任的作业班等等诸如此类，甚至于有些特长类科目的老师上课的时候，不出力，不教真
本事，想学，就交钱上他的辅导班去。说白了，就是为了钱。想想看，老师金钱至上了，那对于孩子将会造成多么大的影响。当
然，是个别老师的贪财心里在作怪，但大多从事第二职业的老师确实有着改善生活的无奈尴尬。
无奈之二： 学校官本位思想严重， 普通老师在学校没有地位，“位卑不敢忘忧国”毕竟凤毛麟角。承担教学重担的不是领导，
而是普普通通的老师，但就是占大多数的“重要人物”却得不到应有的尊重。学校普遍缺乏民主，很多老师都是“教而优则官”。
没当上官的，人们普遍认为干的不出色。堂堂北大，也不能免俗。一个正校长，校长助理 11 名，那真是前呼后拥，众星捧月啊。
由此可见一斑，基层学校的情况更加好不到哪去了。试想，真正忧国忧民的有识之士，会甘心情愿的受人驱使，任人摆布，安贫
乐道的做一普通老师嘛。
三、学习课程与教学论，也许下一步教育的春天已经不远当我们看着孩子从幼儿园开始就开始每天的作业，我们不禁
要怀疑我们的教育到底想要什么。高呼能力比知识更重要，素质比分数更重要，但不能仅停留于感性认识，应当有一套与之相符
的、解决问题的理论。课程与教学论正好适应了这一需求。这门理论在国外已经有专家做出了一些有意义的探索，但再好的东
西，来到中国，首先要解决的还是适应国情的问题。与历史融合，与实际融合，直接的拿来主义肯定会水土不服。从古至今，中国
的教育制度中不乏有闪光之处，取其精华弃其糟粕。古今中外的思想如何融合发展为我所用，使这一理论得一发展。
作为一普通老师的我们，教人出乎本心，不唱高调，只能在理想与现实的矛盾中前行。学有所成，教有所果，应该是每一个
从教者的愿望，我们当然不想培养的只是得分的机器，教育的畸形儿。路漫漫其修远，从个人做起，努力引导，让更多的孩子慢
慢走出题海，回归到健康的、积极的发展道路上来。
