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基于英语阅读的高中英语写作教学初探

热度0票浏览110次时间：2013年10月09日 15:18

基于英语阅读的高中英语写作教学初探

兰连平
（松阳县第一中学，浙江丽水 323400）

摘要：随着高中英语教学制度的改革，学生的阅读能力和写作能力受到越来越多的重视。英语阅读和写作是两个联系紧密的技能，学生的阅读能力直接影响了学生的写作水平。因此教师在阅读教学中有针对性和目的性的强化学生的写作技能就显得的十分重要。本文通过从英语阅读与写作的关系和英语阅读对学生写作能力的影响两方面对基于英语阅读的高中英语写作教学进行阐述说明。
关键词：英语阅读写作技能英语教学探究

相比较于传统的高中英语教学中教师对学生语法解题能力的重视，新课改则更为强调学生的学生的阅读能力和写作能力，同时教师也将更多的时间和精力投入到培养学生的这两种能力上来。但是如何在英语阅读的基础上更有效地提高学生的写作能力，还需要广大的英语教师探索和研究。
一、英语阅读与写作的关系
    （一）英语阅读对于写作的影响
阅读是英语学习的接受技能，而写作时英语学习重要的生成技能。学生只有进行很多的阅读训练，才能在写作中顺利的表达自己的思想。由此可见，英语阅读对写作的影响是非常重要的。
   1、阅读可以丰富学生的英语语言知识和文化背景。对于高中学生来说，阅读的文章既要有真实的交际语言，更要有原汁原味、语言优美、内涵丰富、文化意味浓厚的经典美文。教师在教学中，除了对英语词汇、语法、句型的讲解之外，也要注意引导学生学会体会英语的语言之美，提高学生的语言艺术欣赏能力。因此，在课堂教学或者课外的阅读中，学生要多接触地道的英语文章和经典的英语作品，用来丰富自己的英语语言知识和文化背景。
   2、阅读可以培养学生英语的语感和运用英语思维的能力。学生通过大量的阅读，不但可以加深对语言知识的感知能力，更可以进一步的加深对阅读作品的内容和思想的理解，消除了学生使用英语时的紧张感和陌生感。当学生通过阅读培养了一定的英语烟语感后，再阅读新的作品时，注意力就从作品的语法结构、词与搭配、文章形式转移到作品的思想、意境、语言的艺术上来。高中生写作面临的最大问题就是中文和英语语言的思维和表达方式不同。学生习惯于按照中文的语言凡事和逻辑结构进行简单的汉译英，这对真正掌握英语写作是极为不利的，而良好语感的形成可以在很大程度上帮助学生摆脱这种困扰，提高学生运用英语思维的能力。
   3、阅读可以提高学生的写作技巧
学生在写作中既要注意问题格式的规范、语法词汇的正确，又要注意行文的流畅和语言的优美，因此要想真正掌握用英语写作是一个漫长的过程。而教师在英语教学中，通过让学生大量地阅读英语原著，不但可以在潜移默化中帮助学生学习别人的语言表达方式和运用技巧，而且还可以帮助学生掌握英语作品中涉及的各种文体的基本概念和结构形式，这对学生来说也是至关重要的。
    4、阅读可以帮助学生掌握更多的词汇和句型
和中文一样，英语中也有很多在具体的运用上存在着细微差别的近义词和同义词，给学生学习、掌握和正确应用英语带来不小的麻烦。如果教师让学生对它们采用死记硬背的掌握方式，不但耗费教学时间，而且不断重复的枯燥记忆会使学时失去对英语继续学习的兴趣、信心和动力。教师可以指导学生阅读英语故事和英语新闻，这样既可以阅读材料的故事性和时事性吸引学生的兴趣，调动学生阅读的欲望，又可以让学生在不同的风格中感受英语词汇在细枝末节的区别，提高学生语言使用的准确性，避免在写作中出现用词错误或者用词不当的情况。此外，学生在写作中容易出现相同句型反复应用的问题，影响了学生用英语写作的文章的美感和意思的准确表达。在学生的阅读材料中，不同类型文章对相同意思会有的不同表达方式，教师在指导学生阅读的时候，可以有意识的让学生对此进行归纳和总结，这样学生在写作的时候，就不会有相同句型反复出现的问题了。

二、基于英语阅读的高中英语写作的具体方法

教师在英语教学过程中，要注意将学生的读写能力结合起来，通过阅读材料的故事性和美感，激发学生写作的积极主动性，让学生乐于写作，善于写作，从而提高英语教学质量。
（一）学生基于课本教材阅读的写作训练
教材的阅读内容特点是系统性强、题材多样、内容丰富、句式结构简单和易于掌握应用等。学生可以在阅读的教学任务中，遵循写作由易到难的规律，从掌握基础知识、基本句型的使用开始，再到段落结构的合理安排和写作手法的娴熟应用。同时学生还可以对教材中涉及的经济建设、文学艺术、自然环境等方面的词汇有充足的储备，并且可以通过教材阅读对英语写作中常见的各种文体格式进行练习和掌握。
1、对名篇故事进行重写，提高叙述表达能力
学生在英语写作时，常常陷入写什么和恩么写的苦恼之中。针对这种问题，教师可以指导学生在对阅读的名篇故事深刻理解的基础上，进行创新式的重写。教师可以让学生对名篇故事中经典的句子和段落进行反复阅读，然后指导学生抓住故事的主线，用自己的语言和表达方式，对故事进行重写。这样不但可以为学生写作提供了素材，更可以让学生学会利用自己的语言对相同内容进行不同的阐释，提高学生的叙述表达能力。此外，学生通过将自己的作品与原著进行比较，更容易找到自己写作中的不足，为学生以后行文的流畅和语言组织的丰富打下良好的基础。
2、通过教材内容的学习掌握不同的写作文体
英语教材中涉及到不同的文体，如议论文、说明文、信件、邀请函等，可以充分满足学生写作时对文体的要求。不同的文体，语言应用风格、词汇的表达和格式的选择是不同的。因此教师在指导学生阅读的时候，不但要让学生注意不同体裁对语言表达的具体要求，还要阳学生注意其中词汇应用的精准性。
3、阅读课文，注意文章结构的布局和编排
作文是一个整体，讲究语言的连贯性和前后意思的一致性。因此，教师在指导学生阅读的时候，要注意要求学生要对文章的段落安排和文章的整体结构有准确把握。学生在开始具体写作的时候，教师可以要求学生根据所写的内容，先列出提纲和文章的布局，然后按照提纲和布局开展写作。这样既可以帮助学生理清思路，提高学生对文章思路和脉络的处理能力，也可以帮助学生提高作文的流畅连贯性和写作效率。
（二）基于课外阅读的写作训练
英语教学课堂时间有限，学生阅读的教学材料也有限，所以教师对学生基于教材课本阅读的英语写作教学只是对学生的写作能力打下了基础。。因此学生要想真正提高英语能力，必须增加适当的课外阅读量，这可以通过教师布置的课外阅读作业和学生自觉的阅读英语作品来完成。
1、阅读英语报刊，做好摘要工作，提升写作能力
学生可以订阅英语报纸和杂志，丰富自己的课外阅读内容。英语的报纸和杂志有很强的娱乐性和趣味性，语言鲜活通俗，贴近英语的实际应用。通过英语报刊和杂志的阅读，可以激发学生的阅读兴趣，为学生写作提供了各种文化背景知识和语言素材。同时，报刊杂志的语言用法灵活，词汇量大，对培养学生的语感、遣词造句能力和谋篇布局能力也大有帮助。
2、写日志
学生写作水平的提高，离不开平时的多写多练。因此教师可以在英语课堂教学结束后，要求学生每天都用英语写一篇日志，内容体裁不限，篇幅长短不限，让学生自由发挥。这样既可以让学生体会到写作的轻松随意，又能在日志的书写中对学到的知识和技巧进行练习和巩固。
3、做好写作的交流评价
学生在写作中要注意和同学之间的沟通交流，这样不但可以启发彼此的灵感，也可以通过交流弥补自己写作上的不足。同时，在学生的写作中，教师的指导和评价不可或缺。无论是对学生在课堂上的表现还是在课内外的写作中，教师都要给予学生正确的评价和引导，让学生感受到来自老师的积极回馈，从而促进他们更好地阅读和写作。
三、总结
学生阅读和写作能力的提高不可一蹴而就，需要学生天长日久的积累和坚持不懈的练习。教师要在教学中给与学生及时的帮助和指导，对学生的努力和进步，给与充分的鼓励和表扬，从而激发学生阅读和写作的兴趣，提高学生的英语应用水平。