信息化背景下农村地区 3—6 岁幼儿家庭教育指导策略的研究
（西昌市西乡幼儿园，四川?西昌?615000）
摘 要：在信息技术飞速发展的今天，家庭教育问题越来越受到重视，对 3—6 岁幼儿进行早期家庭教育也直接影响着幼儿未来的教育发展水平。但是我国长期的城乡二元化结构使得农村幼儿的发展严重滞后，现代化家庭教育情况不容乐观，所以为农村地区进行 3—6 岁幼儿的家庭教育指导就具有十分重要的价值和作用，只有切实提升农村家长的家庭教育水平，才能够更好的优化农村 3—6 岁幼儿的家庭教育质量。
关键词：信息化；家庭教育；3—6 岁；指导策略；农村地区家庭教育问题是人类长久以来的课题，现代家庭
教育不仅是一切教育的基础，也是人类在进行社会生活和发展过程中最具有不可替代性的一项教育内容。
但是在 3-6 岁幼儿的家庭教育过程中，由于农村家长学历不高，所以对于幼儿的家庭教育意识和知识都存在着明显的不足，不仅无法紧密联系 3-6 岁幼儿的成长特点，也缺少对于现代化家庭教育模式的应用。在这一背景下，通过多媒体、互联网等多项教学模式促进农村家长了解 3-6 岁幼儿成长的特点。并对农村家长提供具有实践应用价值的家庭教育指导策略可以有效提升农村地区 3-6 岁幼儿的家庭教育水平，从而为幼儿未来的教育与成长打下良好的基础。
一、信息化时代农村地区 3—6 岁幼儿的家庭教育
现状
当今，幼儿阶段的家庭教育越来越受到重视，而
农村地区由于我国的城乡二元化结构建设使得农村幼儿教育发展严重滞后，尤其是对于 3—6 岁的幼儿来说，很多这一阶段的幼儿并没有得到良好的家庭教育。
我国作为一个以农村人口为主的发展中国家，三农问题与我国现代化建设的成败有着直接关系，所以能否在农村地区加强对 3—6 岁幼儿的家庭教育建设也对农村整体发展有着重要的影响。由于农村幼儿家长普遍受教育程度较低，其教育意识也较为淡薄，这就导致农村地区的 3—6 岁幼儿在家庭教育过程中存在极大的不受重视的情况。随着我国工业化建设的加快，越来越多的农村家长选择外出务工，而留守儿童的教育问题也在这一阶段得以凸显。父母丧失了在家庭教育中的影响力，而祖辈负责照料幼儿也使得农村的 3—6 岁幼儿在家庭教育方面出现越来越多的误区。目前看来，对农村 3—6 岁幼儿家长进行家庭教育指导有着十分重要的意义和作用。但是由于我国的基本国情限制，使得我国的教育资源极为有限，这就必须要切实发掘农村 3—6 岁幼儿家庭教育指导的现状和需求来制定针对性的策略，使农村 3—6 岁幼儿家长能够在家庭教育指导的过程中，更好地为幼儿的家庭教育发展提供助益。
二、信息化时代农村地区 3—6 岁幼儿家庭教育指
导策略分析
（一）积极拓宽幼儿园的家庭教育指导服务模式应用?一般来说，农村幼儿教育指导主要依赖幼儿园的
幼儿教师。幼儿园本身作为普及家庭教育知识和指导家庭教育的主要渠道，也是幼儿在成长过程中必不可少的环境之一，所以想要切实提高农村 3 到 6 岁幼儿家庭教育的水平，就必须要借助幼儿园对于农村父母在家庭教育方面的指导作用，切实提升农村父母的教育观念，使家长能够获得更多的家庭教育方式学习，丰富家庭教育资源。在这一过程中，幼儿园可以通过组织教师与家长的联谊会或者利用亲子节日活动等方式，让家长参与到幼儿园的教育教学过程中，通过多媒体播放幼儿在校视频，让家长了解幼儿在校的一些学习生活模式，让家长在幼儿园的引导下，通过结合幼儿园的科学教育方式来促进农村幼儿父母在家庭教育方面的素质水平提高，也能够让农村父母充分认识到幼儿的身心发展情况以及教育知识内容。另一方面，幼儿园也可以邀请一些专家举行讲座，通过 PPT 制作演讲稿，系统的进行讲解促进农村幼儿家长在家庭教育方面的学习，最终为农村 3—6 岁幼儿家庭教育提供良好的指导教育内容。政府在对于幼儿家庭教育指导方面也需要切实采取相应手段，如开展科普类讲座或者是下发相应规章制度，使幼儿园教师在对幼儿家长进行家庭教育指导的过程中也能够不断进行自我提升，从而让幼儿教师掌握家庭教育指导师的基本内容，继而更有效的作用于农村地区 3—6 岁幼儿的家庭教育指导过程中。
（二）通过现代信息技术提升农村幼儿教师的专业
化水平
想要提升农村幼儿教师在家庭教育指导方面的专
业化，不仅要促进幼儿教师进行自我专业化提升，也要促进农村幼儿教师在应用家庭教育指导手段方面的专业化水平提高。一方面，农村幼儿园要基于教育现代化发展和幼儿教师行业的职业化发展，加强对于农村幼儿教师的任职资格要求，切实提升对于幼儿教师就职后的培训力度，从而促进农村幼儿园师资力量的整体素质水平提升；另一方面，由于幼儿教师在就职之前并不涉及对幼儿家庭教育方面进行指导的学习，所以就需要在幼儿教师就职后，对教师进行有关幼儿家庭教育知识的培训，并进行深入展开，使得农村幼儿教师能够切实提升对于 3—6 岁幼儿的家庭教育指导工作，也能够从思想上奠定开展应用家庭教育指导的基础。
（三）引导农村 3—6 岁幼儿家长进行家庭教育的
反思和学习
在农村地区的幼儿家庭教育当中，幼儿家长的低
素质水平成为了影响幼儿家庭教育的关键性因素，幼儿家长的文化素质也是实施家庭教育的重要前提。所以想要提升农村地区 3—6 岁幼儿的家庭教育水平，就必须要切实提升农村父母的教育观念，通过幼儿父母自主的加强在家庭教育方面的学习，努力提升自身文化素质水平，使幼儿在不同阶段的发展过程中都能够得到父母的指导和引领。除此之外，幼儿家长也需要积极对自身教育观念进行反思和转变，通过引导幼儿父母发现自身教育观念方面的不足，使幼儿父母能够更好的进行自我反思，审视自身的教育理念与教育方法是否切合现代 3—6 岁农村幼儿的家庭教育需求，从而在发现自身的不足时，能够做到与时俱进并不断创新教育理念，也能够使农村 3—6 岁幼儿在现代化教育水平下能够更好适应社会的发展。?现代社会要切实注重家长的自我提升，所以政府可以通过加强对家长在家庭教育方面的相关内容学习，引导教育部为家长在家庭教育方面下发相关的科普类读物，由幼儿园教师在对幼儿家庭教育指导时，融合政府下发的文件内容，更有效的促进幼儿家长在相关知识内容方面的理解和学习。
三、结语
现代幼儿家庭教育指导对于幼儿身体养成是十分
关键的，家长可以通过播放视频等现代趣味教学模式来调节与幼儿之间的关系，让幼儿们感觉到家庭的重要性。同时，家长要多去思考幼儿家庭教育指导的针对性和丰富性，从而督促幼儿参与到学习中来。
参考文献：
[1]???王维东 . 农村幼儿家庭教育的指导策略研究 [J]. 山西青年，2016（4）：210-211.
[2]???梁连斌.幼儿家庭教育指导在家庭教育中的应用研究[J].教育（英文版），2013（11）：138-139.
者简介：陈世佳，女，汉族，四川西昌人，西昌市西乡幼儿园，副园长，二级教师，本科学历，研究方向：学前教育。
