小学英语阅读教学的方法与技巧

收藏 打印 发给朋友 发布者：lunwenchina

热度0票  浏览683次 时间：2019年10月15日 10:31

 袁贞艳

（重庆市荣昌区后西小学）

【摘 要】《英语课程标准》指出，小学英语阅读教学的目的是：能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。 阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。 培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。 阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的方法，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。

【关键词】阅读；策略；巩固词汇；语言运用；培养语感一、注重传授阅读的方法和技巧

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。 ”成功的阅读教学应该体现出学生自主学习的能力。 小学英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，对学生的终生学习起着重要的作用。 如果我们能灵活巧妙地渗透、运用英语阅读技巧和策略， 帮助小学生有效地学习和阅读英语故事或短文，将会为他们今后的英语学习奠定良好的基础。 所以掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。但小学生的阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，我们应当逐步培养学生的阅读策略和技巧，如略读和寻读等等。略读，是一种专门的非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，这就要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

寻读又称查读，同略读一样也是一种快速阅读技巧。与略读不同的是，它带有明确的目的性，有针对地寻找问题的答案，比如从资料中迅速查找某一项具体事实或某一特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等。寻读既有速度，又准确。在寻读时阅读者可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目，眼光要自上而下、一目十行地寻找与问题内容相关的词句，一旦发现有关的内容，就稍做停留，将它记住或摘下，无关的内容则很快掠过。

阅读分为三个阶段，pre-reading、while-reading、post-reading， 对小学英语课堂来说，听、说、读、写缺一不可，像中学生一样默读是不可能完成语言的输入过程的。同样，因为害怕学生不懂而不断地说，学生一直被动地听，没有自主学习、自主探究的机会，这也是很多老师存在的问题。通过听课及专家们的点评，我们知道，朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。 在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课培养无穷的想象力。 所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。

1.pre-reading——就是把文章的背景，主题呈现给学生，使学生的注意力集中到文章提供的语言情境中来。还有将文中的一些生词做一些提示，或是对文后的问题做一些解释以降低阅读的难度，激发学生的阅读欲望。 或者我们也可以引导学生对文章预先推测或测定。 预测是阅读的重要组成部分，我们可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇，我们也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。

2.while-reading——英语阅读教学必须在主体参与方面解决问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。 我们在指导学生阅读的过程中，要最大程度的激发学生自主学习，自主探究的欲望，适当的设立一些游戏，竞赛环节进行阅读，学生不会感觉阅读是一件痛苦的事儿，相反学生在游戏，竞赛中完成了阅读任务，会激发他们学习的积极性和主动性。JigsawJ readingJ 就是一种非常实用又有趣的学习方式。我们将阅读任务分成几个，分别由班上的几个组去完成。 每组完成自己的任务之后，可以到别的组去分享他们的劳动成果。这样一来，每组虽然只完成了其中的一个任务，但他们通过分享其他组的答案，也学到了完成这个题的方法，既化解阅读的难度，又加强了学生间的交流，可谓一举两得。

3.post-reading——我们的阅读不仅仅局限在我们的课本中， 还应该拓展到我们的生活中。 学会了阅读课本中的文章，还可以尝试一些小绘本，小故事书，或是一些简单的诗歌。如何在小学阶段开展课外阅读？ 由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，我认为我们首先要营造良好的阅读氛围，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。还可以开展合作学习，把成绩好的同学和中下生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，提高阅读速度和效率。

英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。 我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。 课后，我们不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。 课后练习有多种多样，要针对不同的阅读课而设计练习形式有表演课文、缩写、改写课文、复述故事等。当然，要做好这些，对我们的小学生是一种挑战，但我们可以根据学生的实际情况做好难易程度的调整。

总之，阅读教学的主要侧重点是学生阅读技能技巧的培养，阅读策略的综合运用，良好阅读习惯的养成以及学生初步的阅读理解能力的培养，并通过阅读能浅显的领悟一些人生道理。 这是一个多变而灵活的过程，需要我们在教学过程中持之以恒地运用下去。 作为英语教学工作者，我们要充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯，促进学生的发展。

参考文献：

[1] 《英语课程新标准》，中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社，2001 年

[2] 《预测在英语阅读中的作用》，谢徐萍，中学外语教与学，2005 年[3] 《小学英语课堂教学理论与实践》，鲁子问，中国电力出版社，2004 年