浅谈音乐与其他学科间的互补
浅谈音乐与其他学科间的互补
李 君
（博乐市第二中学 新疆博乐 833400）
多学科的相互渗透已成为现代教育发展趋势。新课程标准指出 ： 学科综合应突出音乐艺术的特点，通过具体的音乐
材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系，在综合过程中对不同艺术门类表现形式进行比较，拓展学生艺术视
野，深化学生对音乐艺木的理解。因此在实际教学工作中，可以根据教学内容把音乐与语文、美术、信息技术等其他学
科有效整合，相互渗透，不断地求新求异得到发展。在教学过程中，我和同事们发现了一种现象 ： 一节单纯
的音乐或美术课，要么感染力不足，要么气氛欠佳。为了能更好的活跃课堂教学气氛，我们尝试着进行音乐、美术学科
的教学互补。
人的各个感官不是孤立的，多少能相互代替。在音乐教学中有机地融合、渗透一些美术因素是完全可行的。早在
1970年，美国音乐教育家乔治 ? 罗曼诺夫的实践证明，音乐都能直接刺激大脑神经，引起兴奋并由此产生创造灵感。 “好
的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。他们是一对孪生姊妹，相互交融、相互渗化。 ”
根据学生好动、爱唱、爱画的特点，我们利用美术、音乐等学科的互补优势运用多种教学手段，视听并重，培养学
生的观察力、感受力、想象力，使这两门课程教学过程中都能做到“声中有画、画中有声” 。改变了以前的局面，两者有
了和谐统一，既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心，激发灵感，发展思维和陶冶情操，下面，就
过程中是如何进行教学互补的简单介绍 ：例如，在美术课上， 《国画》教学中音乐的运用。
中国画是中国独有的艺术，它与西方油画并称为世界绘画领域的两座高峰。它们有着不同的观察透视法及审美标准，
不同的民族也会有不同的表现。中学生相应知识修养相对比较欠缺，他们对中国画所描绘的意境领悟起来比较困难。在
以前的教学中，我们就会在课堂上用一些诗词来讲解国画的意境，诗词本生对于学生来说就抽象，同学们听得更是云里
雾里，一张张小脸上呆板、僵滞的表情使国画的气质也变得面目全非。为了更好的让他们理解国画意境，我们大胆的把
音乐欣赏引入课堂，就有了不一样的效果。在欣赏国画的同时，给学生播放古琴曲《高山流水》 ，古
筝曲《春江花月夜》 。古琴和筝是我国古老的乐器，恰恰对国画起到了诠释作用，古琴那辽阔沧远，大地平沉的乐音，筝
那如高山流水般的律动，伴着教师生动的剖析，同学们真正领会到了中国画特有的意境美。画笔在学生手中也不再停滞，
擦、点、染、抹红、染绿，思维随着笔在劲秀、清漓、苍远、飘逸。同学们明显感到与以前截然不同了，对国画有了更深
的认识。
例如，在音乐课上，在《梨园金曲》单元时，为了增进学生对国剧京剧的认识和了解，培养对京剧角色脸谱的欣赏、
识别能力，引入了美术教学活动，让学生通过自己动手等环节达到了非常好的效果。
按照以往的形式 ： 识谱——歌唱，很容易忽略培养同学们对京剧的欣赏能力，也无法让学生直观的产生对京剧角色
的认知。因此，在教学中我们试着出示事前描好的脸谱范作，还有描绘在蛋壳上的脸谱，及几张需要涂色的空白脸谱，和
一些需要的颜料等等，一边出示，一边播放京剧曲牌配乐，在京剧地道的韵味中，面对脸谱根据角色演唱的情绪及唱腔
服饰，让同学们分析角色性格，给每个脸谱对号入座，大胆的让孩子们自己动手涂色，对京剧行当、唱腔、板式都有一
定的直观认识，他们边听边画，精力集中，不仅使学生掌握了脸谱知识，而且对京剧的喜爱也起到了潜移默化的作用，
这个时候再去学习京剧歌曲《唱脸谱》 ，就能得心应手，还能带着自己绘制的脸谱边唱边展示呢！
两种学科的互补，激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂。德国美学家费歇尔说过 ： “人的各个感觉器官都不是孤立的，
它是一个感官的分支，多少能相互代替，一个感官响了，另一个感官作为回忆，作为和声，作为看不见的象征，也就是
共鸣。 ”借助艺术的相互渗透， 我们才能把各个感受沟通起来，激发想象、联想，产生移情，使学生从有限的形象中获得更
多的审美体验。把美的思维沟通起来去体验艺术家所表达的
思想情感和真善美。
音乐学科还可以有机的和语文、数学、英语等学科互补，如 ： 音乐与语文（英语） ： 唱歌自然离不开歌词，现阶段孩
子们唱歌只是学会怎样唱，其实我们常说唱歌是感情的抒发，由内而外，这就要同学们理解歌词，唱歌就像朗读课文一样，
有抑扬顿挫，轻重缓急。音乐与数学 ： 音乐之所以有它独特的魅力在于旋律、节
奏，其实上了大学才会发现学习音乐其实就像逻辑运算，例如这首歌曲是几拍子的，每小节是二分音符、四分音符、八
分音符、还是十六分音符，每个音符唱几拍？跨小节的四分音符用连线连起来应该唱几拍？这些知识点都是小学阶段需
要掌握的。再往深里说， 每个音的音程关系 （用来配左手伴奏）是几度音程？是大三度、小三度、增四度、减五度，可以说
每一种音程关系都有它特定的数。如果音程关系掌握不好会影响音乐的旋律不和谐。
音乐与身体感知觉（体育、舞蹈） ： 课上如果听到一首情绪激昂，铿锵有力的歌曲，我会让学生用他们肢体去表现，
这个音很强，强到什么程度，用哪个动作可以表现出来？如果很弱，又可以用那些动作表示，这些都是孩子们肢体的控制能力。
不光是音乐课，其实每个学科在它独有的学科特点基础上，也有跟其他学科融会贯通的地方，需要我们细心发现和总结。
