利用思维导图 提高初中英语学困生词汇学习能力
利用思维导图 提高初中英语学困生词汇学习能力
朱圣佳
（于都县第五中学，江西 赣州 342300）
摘 要：初中可谓是学生学习生涯的一个过渡阶段，在这个阶段中，中学生的英语学习也进入了一个重要阶段，大量的词汇与语法开始进入中学生的英语世界中，为了不使得部分英语学习能力差的学生丧失对英语的兴趣，本文针对初中英语特困生的英语学习提出了思维导图的学习方法。思维导图是依据大脑的思维规律，把复杂的英语单词记忆变得有规律，提高英语记忆的效果，帮助增强英语单词之间的联系，目前在教学实践中已经取得了一些成效。
关键词：思维导图；初中英语特困生；英语词汇记忆
在英语的学习中，词汇记忆是英语学习的基础，倘若学生不能掌握一定数量的词汇量，那么学生在英语学习中将会遇到很多的困难，不能取得长久的进步，但是在我国的英语教学中，词汇量往往是学生学习英语的天敌，学生往往对于记忆单词存在着畏难的情绪，为了解决词汇给学生英语学习带来的困扰，本文提出将词汇回归到词汇的有效记忆上，解决学生们对词汇记忆的畏难情绪和排斥心理，改正学生学习英语的错误方法，大多数学生在记忆单词的时候往往是背得快，忘得也快，为了解决这样的困难，经过研究提出了“思维导图”这一英语学习方法，下文中详细阐述思维导图方法的使用。
一、对于思维导图的简单介绍。
思维导图是目前在国外十分流行的记忆方法，经过专家的研究，思维导图是大脑放射性思维的一种外部表现，一种十分有效的思维工具，也是将思想图像化的应用技巧，在使用这种方法的时候可以将所记忆的知识转化成图像，一旦知识架构转化成为图像的时候，就将知识以色彩、图画、代码等多维度的形式，便捷了人类的记忆。
在使用思维导图的时候，人类充分利用了他们的左脑和右脑，在艺术、逻辑与想象的同时加入了记忆、阅读和思考，左脑和右脑结合使用，平衡发展，使得人类在思维导图的帮助下开发自己的潜能。
使用思维导图的人在进行记忆的时候脑子中进行着丰富的想象，同时还辅助了大脑的自然思维方式。但是在使用思维导图的时候还是要注意将思想焦点清晰的聚集在图像中央，使主体的主干成为分支在中央图形四周作用，注意思维导图的分支由所记忆知识的关键词组成，点面结合，形成完整的图形，在脑海中有清晰的影响，使得人们对所记忆的东西有着深刻的印象。
二、思维导图辅助记忆英语单词的方式方法。
（一）引导英语特困生分析词汇，找出词汇的关键字
在上文中也提出思维导图的一部分也是重要的一部分是由关键词构成的，因此在记忆的时候找到关键字是十分必要的，在英语词汇学习的时候，教师应该引导对英语词汇感到无助的特困生寻找英语词汇的关键字，根据词汇的汉语意思、表达的情感、使用的范围等找出词汇的关键部分，一旦找出词汇的关键部分，教师就可以引导学生使用思维导图的方法构建一个记忆网格。在这个记忆网格中，学生联想词汇的关键字，可以快速的记住有着相同关键字的所有词语，不但节省了时间，还提高了英语词汇记忆的效率。例如：记忆词汇的词根：in，im，ir，il，mis以及dis等都是否定前缀，在知晓这些前缀之后学生可以轻松地记住disagree、illegal、impossible、uncommon、incomplete等词汇。还存在词缀和转换法的记忆方法，例如：water名词含义是水，动词含义是浇水，record名词含义是记录，动词含义是记录。
（二）引导英语学习特困生亲手绘画思维导图
为了英语学习特困生能够熟练的使用思维导图这种高效的记忆方法，教师应该教授英语学习特困生亲手绘画出思维导图，使得学生们掌握思维导图的具体原则和方法。使用思维导图的人在进行记忆的时候脑子中进行着丰富的想象，同时还辅助了大脑的自然思维方式。
在绘制思维导图的时候，将关键词标注在纸张的正中央（注意所选择的关键字是具有概括性和与其他词汇有联系性的。），选择正确的关键词之后就是将与关键词有关的词汇罗列在关键词的旁边构成“次主题”，这时的思维导图已经是基本完成，但是为了提高学生的思考能力，教师在这个时候还要指导学生进行思考、分析思维导图的缺陷，争取在进行详细的工作弥补思维导图存在的不足。
（三）教师引导学生在联想相关情景的时候建立思维导图
思维导图的主要目的是使得英语学习的特困生将注意力集合到所需要记忆的单词上边，主要记忆的加深方式足够独特，那么学生的记忆就越发的深刻。建立思维导图无非是关键词以及与关键词有关的词汇，但是为了强化思维导图的特殊性，加深学生对于思维导图的记忆，教师需要教授学生一些特殊的方法，使得学生能够整体的联想思维导图，也就等同于使得学生能够更加有效的记住英语单词。指导英语学习特困生联系与关键词或是与关键词有关的词语的相关情景，将所需要记忆的知识进行特殊化的加工，使得学生的记忆效果达到最大化，虽然在无形中增加了记忆的数量，但是这样的联想记忆法无非是在训练英语学习特困生的记忆力，帮助他们尽早的摆脱英语单词记忆的劣势，而且在进行联想的时候联想的内容也是至关重要的，有时可以联想课文中的人物对话，对话的场合，对话的方式，这样还帮助学生全面的了解了所记忆的英文词汇的使用场景和使用时需要注意的语法，使用思维导图的人在进行记忆的时候脑子中进行着丰富的想象，同时还辅助了大脑的自然思维方式。这样的联想场景方法未尝不是思维导图方法的扩大与延伸。
三、结语
对于英语学习特困生来说，使用思维导图不单单是解决了英语词汇记忆的困难，还在无形中提高了英语学习特困生的阅读能力，思维能力和想象力，在这个过程中所训练的能力都是英语学习所需要的能力，只要长时间坚持，英语学习特困生在将来的一天也可以熟练的掌握英语的学习，相信在未来也会对英语产生浓厚的兴趣。
