初中英语写作教学探究与实践

初中英语写作教学探究与实践
赖瑞华
（寻乌中学，江西  赣州  342200）  

摘  要：写作教学是初中英语教学的重点，一直以来我们都在探索英语写作教学的最佳模式与策略。本文从当前初中英语写作教学现状入手，结合英语实际教学，深入分析新课标下提高学生写作能力的有效写作教学策略。
关键词：初中英语；写作教学；探究实践

英语写作教学应当贯穿学生英语学习的整个过程，写作能力的高低是衡量学生英语综合运用水平的标准。因此，英语教师尤其要在英语教学过程中，发现教与学方面存在的问题，积极寻求解决的最佳措施，帮助中学生们切实提高英语写作能力。
一、当前初中英语写作教学现状
（一）初中生对英语写作普遍存在畏难心理
很多学生没有从小树立起写作的观念，以致一听到类似“作文”的字眼都表现出厌恶不耐烦的情绪，有的甚至对写作的排斥达到无以复加的地步。与汉语写作相比，英语写作要求并不高，英语写作的速度要求更低，同时能够给予学生足够的时间进行构思，甚至可以借鉴类似的文本进行模仿训练。要想提高学生的英语写作水平，关键是要消除学生的畏难心理，建立起英语写作的自信心。
（二）初中生的词汇及语法基础不牢固
由于平时的积累不够，很多初中学生的词汇及语法知识混乱，基本的搭配都不会使用，以致在英语写作中出现语言使用过于简单的问题。语法规则的重要性不言而喻，尤其是在关乎句式结构及语言连贯性衔接等问题时，初中生英语语法的欠缺现象更加明显。因此在学生的习作练习中，往往会出现一些辞不达意的情况，甚至有的学生用汉语拼音代替英文单词。
（三）初中英语作文篇章缺乏布局与连贯
传统英语教学通常是把语言和语法知识摆在首位，却忽视了文章的整体结构和段落，所以导致很多学生写出来的文章逻辑性不强，没有连贯性。初中学生的知识积累不足，条理思路不够清晰，加上字迹不够工整等问题，写出来的作文就变成面目全非。
二、初中英语写作教学策略探究
（一）以具体的语境为载体，切实提高学生的词汇应用与记忆能力
作为初中英语教学的基础，词汇在很大程度上是学生构建语言输出体系的重要组成部分。只有当他们学会运用词汇进行搭配、重组和创新，才能构建起语言的桥梁。一直以来，不少教师都在努力探讨和摸索影响学生词汇记忆的因素以及促进词汇学习的方法，研究实践得出，结合语境进行词汇学习对学生来说具有重要的意义。所谓语境，就是语言环境的简称，词汇的识记与语境有很大的关联，尤其是通过语境来实现词汇教学，可以帮助学生找出单词记忆的规律，通过合理的时间分配，为学生找到一种行之有效的学习方式。对于一些较为复杂的词汇，教师可以将其放到特殊的语境中去，通过情境模拟再现的方式，来帮助学生记忆掌握这些单词。在创设的词汇情景中，通过写、说、译等方式来内化学生的词汇运用能力，为英语写作打下扎实的根基。
（二）强化口语表达训练，协助提高英语写作水平
大多数时候，英语教师都将写作课作为一堂难上的课，也很少有人将写作课作为公开课来上，其原因就在于初中生很难将写作材料完全理解并写出符合要求的文章。针对这个问题，笔者曾以一堂写作课为案例，将口语表达训练融入写作教学进行辅助，取得了不错的效果。首先介绍本堂课写作的要求，让学生明确这堂课是写作课，并将课本的例文简单讲解一遍，然后将其中与写作主题相关的关键词筛选出来。其次，让学生在一定的时间内将这些关键词串联起来，可以以小组的形式逐步实现语言的输出。当学生通过口头语言输出后其实是将写作材料进行了一次复述，之后的写作自然能够水到渠成。强化口语表达训练，可以在写作教学中发挥出重要的作用。
（三）开展小组合作教学，提高学生英语写作水平
合作学习小组就是一种小型合作学习团体，以学习为目的组成的小组，是学生与学生之间也是学生与教师之间互动交流的基础。朝着共同的目标和任务，需要小组内部同学之间在明确的分工协作基础上，展开互帮互助的学习与交流。在以往的写作教学模式中，学生的写作和口头交际能力因缺少相应训练而没有提高，学生的写作机会也因交际情景的缺失而被剥夺。因此，写作教学课堂常常是单调乏味的，学生得到的教育往往是一种简单的应付式语言输出，并不能切实提高其语言表达与交际能力。合作学习的方式作为一种师生间学习交流模式和学习团体，是通过群体控制学生来实现的。变传统的单向或双向交流为多向交流，是小组合作教学的重要改革：1、写作前分组讨论。学生以3-5人为小组进行，分析话题，列提纲；头脑风暴，分析语言材料，讨论并组织语言及文章结构；2、初拟草稿。 经过前面的大量讨论，学生头脑中已有一定的语言准备，此时应当鼓励学生写下自己的想法，这时学生便会思如泉涌，将自己的想法毫无保留地诉诸笔端。对于其中不会表达的地方，要引导学生做好记录，以便日后强化和完善，培养良好的写作习惯；3、小组式写作评改。完成写作之后，同学互相批改或师生共同评价，评别人错误的同时，反思自己相似的问题，学习他人的行文思想，教师提醒学生注意动词的运用、名词的单复数等常见问题，并让学生参考明确考试评改的标准，把握评改核心原则。在这个评价过程中，教师要积极关注学生的问题或疑惑，并给予有效的引导和帮助。
写作教学是初中英语教学工作的重点与难点，需要每一个一线教师投入时间与精力去仔细研究，以找到最佳的教学模式。学生写作水平的提升不是一朝一夕的事情，更需要日积月累的沉淀。我们有理由相信，只要我们不断探索不断创新去完善英语写作教学，就一定能取得初中英语写作教学的成功。

参考文献：
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[4]邢冬梅.英语专业基础英语写作中的问题及教学策略[J].吉林华桥外国语学院学报,2012,(01).