浅谈如何搞好成人高校法律课教学
浅谈如何搞好成人高校法律课教学
赵禹 吉林市广播电视大学
摘要：成人高校法律课是对成人学生进行法制教育的专业课。但目前成人高校法律课教学的针对性不足，因此，结合学生特点提
高教学质量是成人高校法律课教学需要积极探索经验的着力点，笔者多年来对这个问题进行过深入的探索，仅从教师因素的角度提出
观点。
关键词：成人高校；法律教学；结合学生特点
成人高校法律课是一门必修课，目的是对成人高校学生进行
法制教育，培养有觉悟，有文化、懂法律的建设者和接班人。但
成人高校中，学生的来源复杂，知识底数不尽相同，工作岗位也
有区别，同一班的学生年龄差相对普通高校来说要大得多。而且
成人的自我意识和自律水平基本成熟，具有独立自主的自我概
念，整体一致的自我认同感及自我调节能力。他们大多认为自己
有足够的能力进行自我指导，对自己的行为负责，所以固有的思
维定势使之在接收知识的过程中会进行自主筛选，自主筛选会产
生学习的正效应，也会产生学习的负效应。这样，要搞好成人高
校法律课教学就不是一件容易的事情。笔者，多年来对这个问题
进行过深入的探索，认为要搞好成人高校的法律课教学要从以下
几个方面着手：
1.教师要吃透教材。教材是教学工作的蓝本，作为教师，特
别是成人高校法律课的教师一定要吃透教材，把教材揉碎了，再
根据学生的实际重新拚凑起来，这样做一来可以提高应用教材的
针对性，二来可以更深入地了解教材，使教材成为一棵成竹，进
而使教学工作能够做到游刃有余，驾轻就熟。要真正吃透教材，
一是要熟读教材，对教材有一个感性认识，初步了解教材的大致
内容。二是要深入理解教材的编写意图。编者编这本教材的目的
是什么，要传达给学生哪些法律知识，这些知识进入学生的脑海
里，会不会形成体系。三是对教材内容进行必要的补充和完善。
成人高校面对的学生有自己的特点，教材里的内容，哪些欠缺，
需要补充，哪些多余，需要舍弃，教师心里要有数。在备课时，
一定要考虑这些因素。
2.教师要了解学生。如何让基础好的学生吃好，让基础差一
些的学生吃饱是成人高校法律课教师们面临的难题。成人高校的
学生几乎没有可比性，年龄相差悬殊，知识底数各异，分析问题
和解决问题的能力不同，记忆水平不可比，面对这样一个群体，
怎样才能保证各自在原有基础上都能有所收获呢，这就有一个因
材施教的问题。因材施教在高校课堂上几乎很少涉猎，但成人高
校的课堂上又不能不涉猎。这也应成为广大成人高校教师从事本
职工作的基本功。
要想很好地了解学生，一是要给学生建花名册，把握学生的
基本信息，包括出生年月和地点，学习经历，工作经历等。二是
在课堂上进行跟踪记录。成人高校学生来源五花八门，情况千差
万别，只有把这些学生进行归类，才能有针对性地进行教学，才
能使教学工作收到实效。花名册可以发动学生完成，而课堂跟踪
记录需要教师亲自完成。因为完成跟踪记录的过程就是了解学生
的过程。此外，还要考虑到学生所在单位的情况。考虑单位情况，
其实就是在考虑学生学习的时间能否得到保证。对于成人来说，
学习时间问题是大问题，家庭中、单位里、朋友间诸多事情需要
料理，故大多数学员在时间上都显得比较紧张。如何利用好有限
的时间也是教师们要考虑的问题。
3.教师要明确取舍。法律课与其它课不同，在讲授此课的过
程中，涉及一些交叉的法律知识，由于成人高校法律课授课时数
有限，不能把所涉及的专门法律都作为课程来开设，但这方面的
知识还有必要向学生交待，这就要求法律课教师学会取舍，对于
交叉的法律知识，哪些内容可以拿到课堂上来作为重点来阐述，
哪些可以一语代过，都要搞清楚。只有这样教师的课堂才会是有
效的。要有效地进行取舍，一是教师要通读法条，尽量多占有，
对于那些有用的法条，记载下来，标明出处，在课堂需要的时候，
随时取出来使用。二是对法条的描述要有轻有重，在描述份量上
有所取舍。对于那些对学生帮助大的法条一定重点描述，对那些
了解性的法条作一般描述。这样就使得课堂上的时间分配趋于合
理了。
4.教师要学会联系。关于法律课教学与社会实践相结合，我
曾在其它文章里做过论述。大学的法律课教学把理论和实践结合
起来进行教学一定会收到事半功倍的效果。大学的法律课把理论
和实践结合起来，大致有这样几点好处，一是有利于教师的教。
教师在教的过程中将抽象的理论和实践结合起来，有利于突出重
点，突破难点。表达起来会得心应手，不会有拗口的感觉。二是
有利于学生的学。目前法律的种类、法条越来越多，学生对一些
术语理解起来会感觉很吃力，在学生学习的过程中，如果有形象
的东西存在，更容易让学生理解蕴含在理论中的奥妙，有利于学
生对理论知识的消化吸收。三是有利于在实践中检验理论知识。
实践，认识，再实践，再认识，某种理论的成熟都要有这样一个
过程，高校法律课教学理论也不能例外。四是有利于学生更好地
服务于社会。学生学习法律知识的主要目的是为了服务于社会，
把理念和实践结合起来学习法律知识其实就是一个实习的过程，
有了这个过程，将来走向工作岗位或者回到工作岗位会大不相
同。
5.教师要善于创设问题情境，引发学生的学习兴趣。成人的
心理和人性都已基本成熟，自主意识和实用意识较强，他们希望
学习自己不懂的和知之甚少的东西，不愿教师重复他们已经知道
的内容。所以教师应在教学中注意创设问题情境，巧妙的置疑设
难，引导学生溯本求源，探索知识的应用价值，自然能使学生兴
趣盎然，求知欲浓厚。
6.教师要正确认识自己。有很多教师对自己认识不足，搞不
清自己究竟占有了多少知识，哪些知识与自己所从事的工作有
关。这是造成课堂教学被动局面的主要原因。试想一个知识底数
超高的教师，在课堂上，面对学生的质疑，一定不会有任何紧张
感。相反，一个知识底数极低的教师，在课堂上一定会畏首畏尾，
生怕学生提出什么疑义来。那么怎样才能变被动为主动呢，一是
不断加强学习。作为一名成人高校的法律课教师，不仅要学习法
律方面的知识，还要学习和掌握先进的教育教学理论，掌握最佳
的教学方法，让自己的教学实践充满色彩。二是要苦练教学基本
功，让自己的表达更优秀。成人高校的学生比起其它高校来更看
重漂亮的板书，流利的口头表达，严谨的逻辑思维，谦逊的举止，
教师必须在这些方面多加修炼，这样才能得到成人学生的接纳。
一位好老师要让学生信服，亲其师信其道，无论古今中外，大中
小职的学生概莫能外。一位出色的老师，应当既是学者，又是演
员，能让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。
作者简介：
赵禹，女，1975年出生，吉林市人，吉林市广播电视大学助
教。研究方向：高校法律课教学。
赵禹 吉林市广播电视大学
摘要：成人高校法律课是对成人学生进行法制教育的专业课。但目前成人高校法律课教学的针对性不足，因此，结合学生特点提
高教学质量是成人高校法律课教学需要积极探索经验的着力点，笔者多年来对这个问题进行过深入的探索，仅从教师因素的角度提出
观点。
关键词：成人高校；法律教学；结合学生特点
成人高校法律课是一门必修课，目的是对成人高校学生进行
法制教育，培养有觉悟，有文化、懂法律的建设者和接班人。但
成人高校中，学生的来源复杂，知识底数不尽相同，工作岗位也
有区别，同一班的学生年龄差相对普通高校来说要大得多。而且
成人的自我意识和自律水平基本成熟，具有独立自主的自我概
念，整体一致的自我认同感及自我调节能力。他们大多认为自己
有足够的能力进行自我指导，对自己的行为负责，所以固有的思
维定势使之在接收知识的过程中会进行自主筛选，自主筛选会产
生学习的正效应，也会产生学习的负效应。这样，要搞好成人高
校法律课教学就不是一件容易的事情。笔者，多年来对这个问题
进行过深入的探索，认为要搞好成人高校的法律课教学要从以下
几个方面着手：
1.教师要吃透教材。教材是教学工作的蓝本，作为教师，特
别是成人高校法律课的教师一定要吃透教材，把教材揉碎了，再
根据学生的实际重新拚凑起来，这样做一来可以提高应用教材的
针对性，二来可以更深入地了解教材，使教材成为一棵成竹，进
而使教学工作能够做到游刃有余，驾轻就熟。要真正吃透教材，
一是要熟读教材，对教材有一个感性认识，初步了解教材的大致
内容。二是要深入理解教材的编写意图。编者编这本教材的目的
是什么，要传达给学生哪些法律知识，这些知识进入学生的脑海
里，会不会形成体系。三是对教材内容进行必要的补充和完善。
成人高校面对的学生有自己的特点，教材里的内容，哪些欠缺，
需要补充，哪些多余，需要舍弃，教师心里要有数。在备课时，
一定要考虑这些因素。
2.教师要了解学生。如何让基础好的学生吃好，让基础差一
些的学生吃饱是成人高校法律课教师们面临的难题。成人高校的
学生几乎没有可比性，年龄相差悬殊，知识底数各异，分析问题
和解决问题的能力不同，记忆水平不可比，面对这样一个群体，
怎样才能保证各自在原有基础上都能有所收获呢，这就有一个因
材施教的问题。因材施教在高校课堂上几乎很少涉猎，但成人高
校的课堂上又不能不涉猎。这也应成为广大成人高校教师从事本
职工作的基本功。
要想很好地了解学生，一是要给学生建花名册，把握学生的
基本信息，包括出生年月和地点，学习经历，工作经历等。二是
在课堂上进行跟踪记录。成人高校学生来源五花八门，情况千差
万别，只有把这些学生进行归类，才能有针对性地进行教学，才
能使教学工作收到实效。花名册可以发动学生完成，而课堂跟踪
记录需要教师亲自完成。因为完成跟踪记录的过程就是了解学生
的过程。此外，还要考虑到学生所在单位的情况。考虑单位情况，
其实就是在考虑学生学习的时间能否得到保证。对于成人来说，
学习时间问题是大问题，家庭中、单位里、朋友间诸多事情需要
料理，故大多数学员在时间上都显得比较紧张。如何利用好有限
的时间也是教师们要考虑的问题。
3.教师要明确取舍。法律课与其它课不同，在讲授此课的过
程中，涉及一些交叉的法律知识，由于成人高校法律课授课时数
有限，不能把所涉及的专门法律都作为课程来开设，但这方面的
知识还有必要向学生交待，这就要求法律课教师学会取舍，对于
交叉的法律知识，哪些内容可以拿到课堂上来作为重点来阐述，
哪些可以一语代过，都要搞清楚。只有这样教师的课堂才会是有
效的。要有效地进行取舍，一是教师要通读法条，尽量多占有，
对于那些有用的法条，记载下来，标明出处，在课堂需要的时候，
随时取出来使用。二是对法条的描述要有轻有重，在描述份量上
有所取舍。对于那些对学生帮助大的法条一定重点描述，对那些
了解性的法条作一般描述。这样就使得课堂上的时间分配趋于合
理了。
4.教师要学会联系。关于法律课教学与社会实践相结合，我
曾在其它文章里做过论述。大学的法律课教学把理论和实践结合
起来进行教学一定会收到事半功倍的效果。大学的法律课把理论
和实践结合起来，大致有这样几点好处，一是有利于教师的教。
教师在教的过程中将抽象的理论和实践结合起来，有利于突出重
点，突破难点。表达起来会得心应手，不会有拗口的感觉。二是
有利于学生的学。目前法律的种类、法条越来越多，学生对一些
术语理解起来会感觉很吃力，在学生学习的过程中，如果有形象
的东西存在，更容易让学生理解蕴含在理论中的奥妙，有利于学
生对理论知识的消化吸收。三是有利于在实践中检验理论知识。
实践，认识，再实践，再认识，某种理论的成熟都要有这样一个
过程，高校法律课教学理论也不能例外。四是有利于学生更好地
服务于社会。学生学习法律知识的主要目的是为了服务于社会，
把理念和实践结合起来学习法律知识其实就是一个实习的过程，
有了这个过程，将来走向工作岗位或者回到工作岗位会大不相
同。
5.教师要善于创设问题情境，引发学生的学习兴趣。成人的
心理和人性都已基本成熟，自主意识和实用意识较强，他们希望
学习自己不懂的和知之甚少的东西，不愿教师重复他们已经知道
的内容。所以教师应在教学中注意创设问题情境，巧妙的置疑设
难，引导学生溯本求源，探索知识的应用价值，自然能使学生兴
趣盎然，求知欲浓厚。
6.教师要正确认识自己。有很多教师对自己认识不足，搞不
清自己究竟占有了多少知识，哪些知识与自己所从事的工作有
关。这是造成课堂教学被动局面的主要原因。试想一个知识底数
超高的教师，在课堂上，面对学生的质疑，一定不会有任何紧张
感。相反，一个知识底数极低的教师，在课堂上一定会畏首畏尾，
生怕学生提出什么疑义来。那么怎样才能变被动为主动呢，一是
不断加强学习。作为一名成人高校的法律课教师，不仅要学习法
律方面的知识，还要学习和掌握先进的教育教学理论，掌握最佳
的教学方法，让自己的教学实践充满色彩。二是要苦练教学基本
功，让自己的表达更优秀。成人高校的学生比起其它高校来更看
重漂亮的板书，流利的口头表达，严谨的逻辑思维，谦逊的举止，
教师必须在这些方面多加修炼，这样才能得到成人学生的接纳。
一位好老师要让学生信服，亲其师信其道，无论古今中外，大中
小职的学生概莫能外。一位出色的老师，应当既是学者，又是演
员，能让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。
作者简介：
赵禹，女，1975年出生，吉林市人，吉林市广播电视大学助
教。研究方向：高校法律课教学。
