中学英语学困生心理障碍分析及对策
中学英语学困生心理障碍分析及对策
赖 丹
（瑞金市第三中学，江西 瑞金 342599）
摘 要：笔者毕业从教四年，任教经历从初中英语一、二、三年级再到高中一年级，虽然从教并不是很长时间，但却感到一个非常值得我们在教育中要重视的问题，同时也是非常困扰我的问题，那就是学困生。尤其笔者现在所教学校为普通中学，所招收的高中生中大部分都存在着偏科现象，他们在所有科目中总会有那么一两科比较落后，但是这部分学生却又有很强的学习欲望，可是总是走不出学科落后的胡同，最后不得不放弃。面对这样的学困生，笔者作了仔细的观察和研究。做出以下分析。
关键词：中学英语；学困生；心理障碍；对策
一、英语学困生的心理障碍分析
学困生的问题不是一日就产生的。很多学生曾经也是充满这热情对待英语，但可能因为某一次考试，可能因为某一句话，也可能因为某个老师的教学方法等等，就失去了对英语的兴趣。探究英语学困生的心理，大体存在着以下几方面的问题。
（一）自暴自弃心理
由于学困生基础偏差，课堂上常常很难跟上节奏，即使花比别人更多的时间和精力，也很难取得明显的效果。付出得不到回报，使得很多学生积极性受到打击，甚至产生破罐子破摔的厌学情绪。此外，容易受到外界环境的影响，对别人的看法比较敏感，当遇到别人的嘲笑等时，自暴自弃心理就更为明显。
（二）急于求成心理
有些学困生面对落后的成绩非常想提高。但是他们急于求成，以为知识的积累是一夜就可以实现的。一段时间里，他们疯狂地学习英语，希望成为“暴发户”。一旦测试成绩仍不理想，觉得付出没有成效，便垂头丧气，萌发逃避学习英语的念头。
（三）具有胆怯及惰性心理
学习上遇到困难不敢向老师同学请教，怕别人讥笑学习上不肯用功，思想上不求上进。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，结果学习上遇到的问题得不到解决，形成恶性循环。
（四）具有逆反心理
由于差生得到的常常是批评、指责和嘲讽，因此，对老师的教育产生反感，形成逆反心理。
（五）注意力不集中，记不住，遗忘快
问卷调查表明：90％的差生课堂注意力不集中。他们有的因为跟不上课堂节奏，有的因为自身思想或者习惯问题很难集中注意力。有的所学的知识记不住，记住了也很快就遗忘了。
二、转化英语学困生的对策
孔子就曾经提倡过“有教无类”的教育方针，也就是说学生不存在智能的悬殊或学业的优劣，所存在的仅仅是他们对学习内容的理解或掌握的时间的快慢。所以学困生并非天生差于别人，因此，针对造成学生掉队的各种因素，教师可采取以下转化策略：
（一）正确疏导学困生的心理
任何事情的成功，思想一定要走在前面。首先要明确学习英语的重要性。然后要让学生知道这会是一个长期的斗争，不能急于求成，让学生对困难有预见性。再者还要经常性地沟通，分阶段总结及安排任务。
（二）激发兴趣，树立信心
兴趣是最好的老师，但是对于已经失去了对学习英语的兴趣的学困生来讲，要让他们产生兴趣需要下一定的功夫。信心是坚持下去的动力。要让学生对英语提高有信心，正如著名教育家苏霍姆林斯基说的，“让每个学生抬起头来做人。”这样他们才能产生源源不断的动力。
（三）正确的学习方法指导
没有正确的学习方法，有再强烈的学习欲望和兴趣都会被磨灭。所以正确的学习方法是关键。比如记单词的方法，一些解题技巧，最佳学习时间，每天的常规学习内容，如何复习等等，都会对学生有指导性的作用。
（四）提供再学习的机会
学困生存在的问题不能指望他们自己去解决，应该给他们提供再次学习基础知识的机会，比如说开设兴趣班或者治拐班，由老师带领给他们进行知识的复习和巩固。还可以发挥优生的作用，形成一带一的帮扶形式。学困生之间也可以开展一些探讨会，讨论学习方法，交流成功经验。
（五）培养意志
做任何事情没有持之以恒的意志是永远无法成功的。对于学困生，遇到很容易产生放弃的心理，因此，培养他们的意志是非常重要的。教师对这些学生要付出极大的耐心、宽容心和同情心；帮助他们分析问题，然后对症下药，逐步恢复自信。同时也严格要求他们；制订阶段性目标，规定学习任务，并及时检查，以防止“三天打鱼，两天晒网”的现象发生。
（六）发现学生闪光点，让学生体验成功的快乐
成功的快感会是学生前进的永恒动力。不要把需求停留在物质层面，要把需求转变到精神层面。笔者有这样一个学生，一开始比较投入，遇到困难后又敷衍了事，后来笔者再与其沟通，分析问题，一起找到解决方法，在该生做的好的时候不断给予鼓励，当取得小小进步时给予肯定，最后在课堂上经常能看到该生积极主动地参与到课堂，预习工作也做的非常认真，期末考试成绩有了很大的提高。该生体验到了成功的快乐，也就形成了一种良性的循环，学习——快乐——学习。
三、学校及家庭的重要作用
笔者认为学困生转化不仅仅是学生和老师的问题，它是一项系统工程，是利校、利家、利师、利生的大好事。因此它应该引起学校和家庭的关注。
（一）实现教师理念更新，发挥课堂教学主渠道作用
学困生的转变要靠学校有大局观念，从教育的大方向上才能实现学困生的转变。所以要从学校层面充分认识到教师在学困生转变工作中主导地位的重要性，提高教师的综合素质才能帮助全体教师实现学困生转化。
（二）开设治拐班，给学生实实在在的学习机会
事实上学困生存在的问题千差万别，因此要发挥学校的作用，根据学生的大体情况和程度把学困生分门归类，集中培养，这样就能节省很多的人力，又能取到比较好的效果。
（三）开展丰富多彩的活动，为转化学困生搭建平台
每一名学生都希望得到别人的肯定，尤其是学困生。所以学校可以根据学生兴趣或者学习程度，开展丰富多彩的活动，为激发学困生成就感搭建平台。
（四）家校联手，做好学困生转化工作
家庭是学生活动的第一场所，与之接触最频繁的便是父母。家长的影响是不容忽视的。学校要充分利用家长学校这块主阵地，利用家长会、家访等途径与家长沟通，对家长进行培训，实现家校联手，共同做好学困生转化工作。
当然，学困生问题是一个十分普遍而严重的问题，也是困扰教育的一大难题。需要长期的研究和奋斗。所以，作为在英语教学中起主导作用的教育者，我们只有直面现实，重视和加强对后进生学习心理的发展，对学困生心里不断跟进、深入分析和研究，对他们动之以情、导之有方、教之有理和训练有素，本着一切为了学生的态度，为更好地做好学困生的转变工作而努力。
