注重篇章教学 加强阅读策略 优化阅读效果
摘要：本文通过当前高考和新课标对阅读理解的要求，提出了篇章教学的重要性，结合高三教学总结出了英语阅读策略，并提出了如何运用基本解题技巧正确解题。职称论文发表网
关键词：阅读理解；篇章教学；阅读策略
高中英语新课标指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础之上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言应用能力。进一步发展学生的语言知识技能，进一步发展情感态度，学习策略和文化策略。通过高中阶段的英语学习，重点培养学生获取信息与处理信息的能力，发现、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。因此，高中英语要注重篇章教学，优化阅读效果。
语篇既是知识和信息的载体，也是文化的载体。高中英语语篇涉及的题材广泛、信息密度高、语言知识丰富。教学是提高学生的阅读理解能力和培养学生语言运用能力，提高学生的英语整体素质的重要途径。在高中阶段，教师就必须确立全新的教学理念，优化课堂教学方式。
通过几年的高三教学体验，笔者认为，我们教师可以从以下几种方式入手指导学生。
一、把握篇章模式 理解篇章结构
在阅读教学过程中，教师应引导学生从语篇角度出发，了解语篇题材，分析语篇模式。从文章的关键词、中心句、段落中把握语篇的内容、主旨、作者的态度及意图等。
英语语篇多采用演绎结构。语篇的部分同整体之间、各部分之间关系明确、层级分明，从而实现其衔接和连贯。要把握好文章整体同部分的关系，就需要引导学生关注文章段落的主题句，通过对主题句的把握，对所读文章获得总体印象。以便在后面开展更深层次的阅读教学。
而在现阶段的中学英语阅读教学过程中，教师往往把课文当成一篇语言材料，过多的让学生通过课文学习英语词汇、语法、句型。忽视了阅读教学的目的在于培养学生从文章整体出发，掌握阅读的方法和技巧，并逐步获得独立阅读的能力，从而实现提高英语新课标的总目标。根据罗森布拉特提出的阅读理解的四个层次，即字面理解层次、推断理解层次、评价理解层次和欣赏理解层次。
当前的中学英语阅读教学大多仍停留在单词、句型和句意的第一个层次上。以为阅读就是考词汇量，能背到单词就能做好阅读。导致学生在考试的阅读理解这一题型中，一见到生词就不知所措。这就要求，教师在平时的阅读教学过程中，注重篇章教学，加强对篇章的分析和指导，引导学生了解不同类型文章的语篇模式和写作手法。职称论文发表网
在具体的阅读教学过程中，应从理解篇章的整体内容入手，采取自上而下（top-down）的方式，指导学生通过对每段主题句的把握弄清楚段落间、句子间的语义关系。了解整篇文章的构成方式，从而对所读的文章有一个总体印象，然后再找出整篇文章的中心思想和重要信息。
二、注重方法，讲究策略，掌握阅读技巧
在现阶段的阅读教学过程中，许多老师在指导学生把握篇章结构的时候，只是机械的让学生根据问题在文章中寻找答案，然后核对答案。这样的阅读教学方式，无法真正提高学生的阅读能力，学生也无法对自己的阅读过程的优劣有一个正确的评价。通过语篇训练掌握各种题型的命题规律和解题技巧，提高阅读能力。下面笔者从高考中各类题型特点来具体说明学生在阅读中应掌握的策略：
1.主旨大意题，寻找中心思想的方法
通过分析篇章结构，找出每小段的主题句，进而通过主题句找出文章主题。具体的做法是根据不同的文体采纳不同的方法。比如记叙文或议论文，通常采用的是先读文章，后看题目，在基本了解读懂的基础之上站在一定的高度，概括性的得出文章的大意和主题。特殊文体如广告，新闻之类的是采用先读题后看文章找信息的方法。而这类文章的主题句往往体现在开头部分或首句。另外在许多文段中，设有可以概括全段意义的主题句，必须根据文章中所提供事实细节，进行全面分析，然后归纳成一般概念。但必须注意，既不能以偏概全，也不能在概括时过于宽泛，要恰如其分。
2．学会正确猜测词义
初次见到生词时，可以根据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义做出假设，一般说来，词缀可提供语法意义,上下文可提供词汇意义的线索。生词在不同语境中连续出现后，词义就会越来越清楚。
在必要时，做些语法分析，通过词与词的关系，确定其词性，有时根据常识和生活经验或构词法知识，完全可以对那些从未见过的生词的词义做出正确的推测。
3.发现上下文之间的关系，猜测文章的潜在意义
对一些联系上下文，表示转折、因果关系的副词、连词要特别地讲解，作者在写作时总是应用一些逻辑语法连接词把那些意思相关的句子，按照意思的连贯性，顺理成章地连接起来，使文章结构紧凑、层次分明前后比较连贯。掌握这些词的作用，正确理解句子之间的关系，看清作者的思维脉络，提高阅读理解能力。
4.对于特殊文体的阅读的技巧
比如广告类的文章，此类文章的特点是信息量大，我们不必先读文章，把大量的信息记下来，而是先看题目，对照题目要求到原文中寻找答案。而新闻类的特点是突出社会特点，语言鲜活，富有鲜明的时代特色。文章的导语就是对整篇文章的高度概括。新闻涉及社会、科学、经济等领域，用词比较新颖，我们平时要对这类新词多加留心，注意积累。
5.阅读理解干扰项的特点和对策
（1）矛盾型。即选项与文章内容相矛盾，这种选项的干扰性较小，只要学生们仔细阅读，就能将之排除。
（2）无根型。即选项与文章内容不矛盾，但在文章中没有相关的支持信息，没有根据。学生们做此类题时，一定要从作者的观点出发，搞清楚他们所要表达的真正意图，千万不能把自己或其他人的观点作为选择的依据。
（3）错位型。即选项与题目关系不大，选项并没有针对题目来阐述。学生们做此类题时，不仅要判断选项内容是否正确，还应注意选项是否针对题目回答了问题。职称论文发表网
（4）偏激型。即干扰项与文章内容相符，而且在文中也可以找到相关的信息支持点，但与原文相比，其涵盖内容过宽或过窄，犯了“以偏概全”的错误。
（5）推断型。在做题过程中我们常会遇到这种题型：which of the following can you infer from the passage?做这类题时，一定要把重心放在 infer 上。何谓推断？就是在理解全文主旨大意的基础上，引申出符合作者表达意图的观点或论据。因此凡问题中出现的句子或有悖于作者观点的选项都应予以排除。把握住这一点，做题也就没有什么难的了。
三、培养良好的阅读习惯
阅读是一个新来过程又是一个机械过程，即眼球的转动和盯视，归纳起来有三种阅读方法：（1）点式读法，即逐字阅读；（2）线式读法，即一眼一个词组或意群；(3)面式读法，即一眼一句、一行甚至一小段。学生应克服点式读法，多用线式读法，争取面式读法不断扩大视野。要理解文章细节时用点式读法比较合适，用线式读法适合寻找某些特定信息，了解某些特定信息在文章中的位置，而用面式读法适合了解文章的大意和中心思想。同时需要帮助学生克服下面几种不良的阅读习惯：克服声读的习惯，克服重读的习惯。
阅读理解实际上是一个人的概括能力、背景知识和处理策略等三者相互作用的结果。因此要提高阅读能力，除了必要的语言基础知识之外，还需要广博的文化背景知识和一定的专业知识辅以各种阅读技巧。要告诉学生们提高阅读技巧既非高不可攀又非轻而易举，一定要勤于实践，用于探索，养成良好的阅读习惯，掌握真确的阅读技巧，就一定能提高阅读能力。
四、建议同学们在进行训练时要加强“限时阅读”坚持“持之以恒”
现行高考英语“阅读理解”共有6篇，平均每篇单词总量为250个左右，其生词率约占3%，要求在7分钟之内完成。学生假如没有良好的阅读习惯，对一篇文章进行精雕细琢的话，很难在有限的时间内完成答卷。因此在平时的阅读训练中学生要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种训练才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对于阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要求很多，但要天天有，天天读，读后思考，绝不轻易放过不懂得词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就一定会取得阅读上的长足进步。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.职称论文发表网
[2]潘道艾. 新课标下的英语文化教学[J].安徽教育
关键词：阅读理解；篇章教学；阅读策略
高中英语新课标指出：高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础之上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言应用能力。进一步发展学生的语言知识技能，进一步发展情感态度，学习策略和文化策略。通过高中阶段的英语学习，重点培养学生获取信息与处理信息的能力，发现、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。因此，高中英语要注重篇章教学，优化阅读效果。
语篇既是知识和信息的载体，也是文化的载体。高中英语语篇涉及的题材广泛、信息密度高、语言知识丰富。教学是提高学生的阅读理解能力和培养学生语言运用能力，提高学生的英语整体素质的重要途径。在高中阶段，教师就必须确立全新的教学理念，优化课堂教学方式。
通过几年的高三教学体验，笔者认为，我们教师可以从以下几种方式入手指导学生。
一、把握篇章模式 理解篇章结构
在阅读教学过程中，教师应引导学生从语篇角度出发，了解语篇题材，分析语篇模式。从文章的关键词、中心句、段落中把握语篇的内容、主旨、作者的态度及意图等。
英语语篇多采用演绎结构。语篇的部分同整体之间、各部分之间关系明确、层级分明，从而实现其衔接和连贯。要把握好文章整体同部分的关系，就需要引导学生关注文章段落的主题句，通过对主题句的把握，对所读文章获得总体印象。以便在后面开展更深层次的阅读教学。
而在现阶段的中学英语阅读教学过程中，教师往往把课文当成一篇语言材料，过多的让学生通过课文学习英语词汇、语法、句型。忽视了阅读教学的目的在于培养学生从文章整体出发，掌握阅读的方法和技巧，并逐步获得独立阅读的能力，从而实现提高英语新课标的总目标。根据罗森布拉特提出的阅读理解的四个层次，即字面理解层次、推断理解层次、评价理解层次和欣赏理解层次。
当前的中学英语阅读教学大多仍停留在单词、句型和句意的第一个层次上。以为阅读就是考词汇量，能背到单词就能做好阅读。导致学生在考试的阅读理解这一题型中，一见到生词就不知所措。这就要求，教师在平时的阅读教学过程中，注重篇章教学，加强对篇章的分析和指导，引导学生了解不同类型文章的语篇模式和写作手法。职称论文发表网
在具体的阅读教学过程中，应从理解篇章的整体内容入手，采取自上而下（top-down）的方式，指导学生通过对每段主题句的把握弄清楚段落间、句子间的语义关系。了解整篇文章的构成方式，从而对所读的文章有一个总体印象，然后再找出整篇文章的中心思想和重要信息。
二、注重方法，讲究策略，掌握阅读技巧
在现阶段的阅读教学过程中，许多老师在指导学生把握篇章结构的时候，只是机械的让学生根据问题在文章中寻找答案，然后核对答案。这样的阅读教学方式，无法真正提高学生的阅读能力，学生也无法对自己的阅读过程的优劣有一个正确的评价。通过语篇训练掌握各种题型的命题规律和解题技巧，提高阅读能力。下面笔者从高考中各类题型特点来具体说明学生在阅读中应掌握的策略：
1.主旨大意题，寻找中心思想的方法
通过分析篇章结构，找出每小段的主题句，进而通过主题句找出文章主题。具体的做法是根据不同的文体采纳不同的方法。比如记叙文或议论文，通常采用的是先读文章，后看题目，在基本了解读懂的基础之上站在一定的高度，概括性的得出文章的大意和主题。特殊文体如广告，新闻之类的是采用先读题后看文章找信息的方法。而这类文章的主题句往往体现在开头部分或首句。另外在许多文段中，设有可以概括全段意义的主题句，必须根据文章中所提供事实细节，进行全面分析，然后归纳成一般概念。但必须注意，既不能以偏概全，也不能在概括时过于宽泛，要恰如其分。
2．学会正确猜测词义
初次见到生词时，可以根据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义做出假设，一般说来，词缀可提供语法意义,上下文可提供词汇意义的线索。生词在不同语境中连续出现后，词义就会越来越清楚。
在必要时，做些语法分析，通过词与词的关系，确定其词性，有时根据常识和生活经验或构词法知识，完全可以对那些从未见过的生词的词义做出正确的推测。
3.发现上下文之间的关系，猜测文章的潜在意义
对一些联系上下文，表示转折、因果关系的副词、连词要特别地讲解，作者在写作时总是应用一些逻辑语法连接词把那些意思相关的句子，按照意思的连贯性，顺理成章地连接起来，使文章结构紧凑、层次分明前后比较连贯。掌握这些词的作用，正确理解句子之间的关系，看清作者的思维脉络，提高阅读理解能力。
4.对于特殊文体的阅读的技巧
比如广告类的文章，此类文章的特点是信息量大，我们不必先读文章，把大量的信息记下来，而是先看题目，对照题目要求到原文中寻找答案。而新闻类的特点是突出社会特点，语言鲜活，富有鲜明的时代特色。文章的导语就是对整篇文章的高度概括。新闻涉及社会、科学、经济等领域，用词比较新颖，我们平时要对这类新词多加留心，注意积累。
5.阅读理解干扰项的特点和对策
（1）矛盾型。即选项与文章内容相矛盾，这种选项的干扰性较小，只要学生们仔细阅读，就能将之排除。
（2）无根型。即选项与文章内容不矛盾，但在文章中没有相关的支持信息，没有根据。学生们做此类题时，一定要从作者的观点出发，搞清楚他们所要表达的真正意图，千万不能把自己或其他人的观点作为选择的依据。
（3）错位型。即选项与题目关系不大，选项并没有针对题目来阐述。学生们做此类题时，不仅要判断选项内容是否正确，还应注意选项是否针对题目回答了问题。职称论文发表网
（4）偏激型。即干扰项与文章内容相符，而且在文中也可以找到相关的信息支持点，但与原文相比，其涵盖内容过宽或过窄，犯了“以偏概全”的错误。
（5）推断型。在做题过程中我们常会遇到这种题型：which of the following can you infer from the passage?做这类题时，一定要把重心放在 infer 上。何谓推断？就是在理解全文主旨大意的基础上，引申出符合作者表达意图的观点或论据。因此凡问题中出现的句子或有悖于作者观点的选项都应予以排除。把握住这一点，做题也就没有什么难的了。
三、培养良好的阅读习惯
阅读是一个新来过程又是一个机械过程，即眼球的转动和盯视，归纳起来有三种阅读方法：（1）点式读法，即逐字阅读；（2）线式读法，即一眼一个词组或意群；(3)面式读法，即一眼一句、一行甚至一小段。学生应克服点式读法，多用线式读法，争取面式读法不断扩大视野。要理解文章细节时用点式读法比较合适，用线式读法适合寻找某些特定信息，了解某些特定信息在文章中的位置，而用面式读法适合了解文章的大意和中心思想。同时需要帮助学生克服下面几种不良的阅读习惯：克服声读的习惯，克服重读的习惯。
阅读理解实际上是一个人的概括能力、背景知识和处理策略等三者相互作用的结果。因此要提高阅读能力，除了必要的语言基础知识之外，还需要广博的文化背景知识和一定的专业知识辅以各种阅读技巧。要告诉学生们提高阅读技巧既非高不可攀又非轻而易举，一定要勤于实践，用于探索，养成良好的阅读习惯，掌握真确的阅读技巧，就一定能提高阅读能力。
四、建议同学们在进行训练时要加强“限时阅读”坚持“持之以恒”
现行高考英语“阅读理解”共有6篇，平均每篇单词总量为250个左右，其生词率约占3%，要求在7分钟之内完成。学生假如没有良好的阅读习惯，对一篇文章进行精雕细琢的话，很难在有限的时间内完成答卷。因此在平时的阅读训练中学生要规定出完成每篇的时间，而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种训练才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对于阅读训练，一定要做到持之以恒。篇幅不要求很多，但要天天有，天天读，读后思考，绝不轻易放过不懂得词、句或段，彻底弄懂，并做读后小结。只要坚持下去，就一定会取得阅读上的长足进步。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.职称论文发表网
[2]潘道艾. 新课标下的英语文化教学[J].安徽教育
