中华传统文化在中职语文教学中的渗透
（江西省上饶卫生学校，江西上饶 334600）
摘 要：随着时代的发展，教育改革的推进，传统的教学方式也在不断的完善。教师从过去对学生单一的知识灌输的方式，到现在对学生全面素质的培养。在中职语文中，也逐渐开始注重将传统文化渗透到中职的语文教学中。教师要正视学习的主体是学生，教师更多的是担任教学过程中的引导者，培养学生对语文学科的能力提高，同时教师通过为学生营造具有传统文化的教学环境中，选择适宜的经典文章，帮助学生激发和培养语文学习的习惯，体会其中的乐趣。因此，本文将对如何将传统文化，渗透到中职语文教学的方式进行简单研究，仅供各位同仁参考。
关键词：中职；语文教学；中华传统文化；渗透
中华传统文化对于我们来说，不但是我国的丰富文化的体现，也是需要得到我们不断传承下去的瑰宝。也是一个国家和民族不断发展中诞生出的具有一个国家和民族的特有的精神体现。随着时代的不断前进，对中华传统文化中的传承和发展，在中职语文教活动中的有效渗透，是一个复杂而又漫长的过程，教师要结合学生的个性化特点、学习能力的等方面，帮助学生构建传统文化的系统知识，来保障在中职语文教学中传统化能够得到有效的传承。
1 传统文化在中职语文教学渗透时的阻碍
我国的传统文化包含我国人民的优秀品质和古人的风采气度，对传统的文化需要一代代的年轻人去铭记和发展，很多经典的文章、古诗词等都能表现出作者想要表达的时代的文化和思想的丰富性，或是思想之情，或是儿女情长、或是爱国情怀等方面。但在实际的中职教学工作中，关于传统文化的融入和渗透方面，还有很多的阻碍。
1.1 枯燥单一的教学方式，削弱了传统文化的魅力
在中职语文教学中，因为学生的自主学习的意识和能力相对较差，如果中职教师还是用枯燥单一的教学方式，会让学生对于传统文化的学习产生抗拒心理，无法领略传统文化的魅力。这也是当今我国大部分中职院校在开展中华传统文化教学中的主要问题。
1.2 文化资源不够丰富，学生自主学习兴趣不足
中华传统文化中包含很多个方面，可以用文化的实体和文化的意识来进行简单的划分。在中职学校的语文教学中，增加对中华传统文化的渗透教学内容。教师首先要明确课堂上的教学目标和教学设计内容，研究和分析传统文化的切入点，引导学生延展性的进入传统文化的学习环境中。从传统文化的实体和文化意识两方面，激发学生对传统文化的渗透。但是，当今我国大部分的中职院校的语文教学活动中，相关的文化资源不足，在课堂教学中关于传统文化的实体书籍、影视作品等相关资源不足，课堂教学过于枯燥。使得教师在开展中华传统文化的渗透过程中，学生缺乏学习传统文化的兴趣。教师和学生之间的文化存在距离，教师和学生缺乏互动，学生对于中华传统文化的学习兴趣不足，缺乏自主学习的动力，这也是中华传统文化在中职语文教学渗透时的一大阻碍。
2 中华传统文化渗透中职语文教学中的方法
2.1 营造传统文化的学习环境，引导学生进入教学环境中职语文教师需要在保障对学生进行教材中知识点教学的工作同时，也要在教学活动中渗透传统的中华文化，教师可以在教学的过程中，教师可以通过多媒体图片或者视频的方式，营造适合的学习环境，引导学生情感的抒发，以心交心，让学生更好的融入到经典文章的思想意境中，体会其中有关中华传统文化的魅力。
比如说，在《师说》一文中，教师可以运用多媒体和互联网等技术，播放相关的动画视频，然后通过对学生进行提问的方式，引导学生走入教学环境，例如：文中提到孔子说“三人行必有我师”，这话你是怎么理解的？你身边的人有值得你学习的地方吗？然后也让学生以小组为单位进行讨论，或者和教师进行古文互问对抗。教师通过营造的教学环境的方式向学生渗透传统文化，学生更加乐于接受，还愿意自己参与到教师的教学活动中，慢慢引导学生对中华传统文化提升兴趣和学习的动力，提高学生对于中华传统文化的思维拓展。
2.2 在延伸教学过程中，丰富学生的中华传统文化的知识储备中华传统文化在新时期语文教学活动中最为明显的体现方式就是古诗词和古文鉴赏。对于古代名著的学习又是语文教学中的延伸教学部分。因此，对于中华传统文化在中职语文教学中的渗透方面，教师可以在基础教学上进行多元化的延伸教学，在教学活动中穿插传统文化。
例如，对于《林黛玉进贾府》的课堂教学中，文章时节选自长篇名著《红楼梦》，虽然教材中的内容叙述很丰富，但是对上下文关系和剧中人物的介绍都是少之又少。在老师教学活动中就可以鼓励学生课余时间对小说进行全本的阅读，在锻炼了学生的阅读理解能力的同时可以使学生对课文发生的背后故事有了全面的理解甚至引发出新的认识和理解。教师也可以通过让学生进行角色扮演，更好了解文章中蕴含的传统文化。让学生对于剧中的角色进行扮演，例如贾母、王夫人、贾宝玉、林黛玉等人，在扮演的同时要对自己扮演的角色心理特征进行揣摩，既可以激发学生参与传统文化学习的兴趣，彰显传统文化的魅力，又能够将传统家族中的各种礼数、待人接物、男女大方等方面进行直观的展现。让学生不但将教材相关的故事进行了丰富有趣的扮演体会，还能够让学生站在故事人物的角度进行思考，甚至能够对《红楼梦》这一名著其他方面进行阅读或者相关影视剧的拓展观看，丰富学生的中华传统文化的知识储备。
3 结束语
总之，中华传统文化对于我们来说，不但是我国的丰富文化的体现，也是需要得到我们不断传承下去的瑰宝。尤其是对于语文学科，语文教师在教书育人的同时，也肩负着传承中华传统文化的重任。随着时代和科技的飞速发展、人民的思想方面的不断变化，对于在中职语文教学中，融入中华传统文化的方式也逐渐多元化。教师可以通过多媒体等新技术以及自身教学能力的提高，运用多元化的教学方式，促进语文课堂教学活动的方法。不管是从古文诗词方面，还是从相关语文素养的方面，进行多层次的深挖教材中的传统文化，通过语文教学活动中的过程融入传统文化，提升学生对中华传统问题化的了解和认识，将中华传统文化进行有效的传承。
参考文献：
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