提高小学语文课堂教学质量的有效策略

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热度0票  浏览104次 时间：2020年7月06日 15:04

彭兴倩

( 重庆市丰都县江池镇中心小学校，重庆 408225 )摘 要：新课改对小学语文教师提出了更高要求，根据新课改的要求，教师不仅要向学生传输语文知识内容，还要教授学习方法，培养学生独自分析与解决问题的能力，这就要求小学语文教师主动的了解学生、研究教材，不断的提升课堂教学质量，确保每一名学生都可以在课堂教学中都可以得到充分的锻炼，学习到丰富的知识，本文就提高小学语文课堂教学质量的有效策略进行研究和分析。

关键词：小学语文；课堂教学；策略

小学生正处于身心发展的关键时期，在这一阶段，他们形成的行为习惯与思想内容将对他们的人生产生重要影响。小学语文兼具工具性与人文性，教师在传输语文基础知识的同时，也要提升学生的道德素养，实现智育与德育并肩发展的教学效果。为了达到这种教学效果，小学语文教师就要不断的提高课堂教学质量，在有限的课堂教学时间内，传给学生丰富的知识内容，启迪学生思想，让学生独立分析与解决问题的能力得到有效的提升。

一、小学语文课堂教学中存在的问题

1.未能构建以学生为本的教育理念

受传统理念的影响，如何提高学生的语文学习成绩成为教师最为关注的问题，在这样的教育理念下，教师会完全占据课堂教学的主体性地位，他们充分的利用课堂教学，尽可能的在单位时间内传递给学生更多的语文知识内容，试图让学生掌握更多的知识内容。然而，小学生的认识水平有限，如果频繁的接受密集型的知识内容，会出现“消化不良”的现象，即教师传递的知识内容不能完全的被学生理解，无法实现新旧知识的链接。教师占据课堂教学主体性地位背后，反映出的正是没有构建以学生为本的教育理念，如此一来，学生在学习中的主观能动性未能得到充分的发挥，学习效率因此而大打折扣。

2.教学方法缺乏创造性

为了提高课堂教学效率，部分教师始终采取传统的讲授法，直接向学生灌输已有经验，毫无疑问，讲授法是当前小学语文课堂教学的主流方式，在一段时间内可以发挥教育效果，但是如果教师不能变通，长期使用讲授法，就会让学生产生枯燥、乏味的感觉，影响到课堂教学效率。

为此，小学语文教师就要主动的创新教学方法，丰富教育形式，呈现出多元化的教育策略，激发学生的趣味性，让课堂教学变得丰富有趣。

二、小学语文课堂教学质量的有效策略

1.活用教材，采取灵活多样的教学方法

语文教材是语文知识的载体，教师要深入的研究教

材，把教材“用活”，根据教材内容，结合学生的认知水平，采取灵活多样的教学方法，提高课堂教学质量。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师就可以安排角色扮演的游戏，安排学生分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙，根据课文内容，学生们自由发挥。在学习《落花生》时，教师可以运用翻转课堂的教学方式，把学习的主动权交给学生，由教师提出问题，学生在课下解决问题，在课堂教学时，教师不再对文章的知识点逐一阐述，而是根据自己提出的问题，引导学生进行讨论，最终归纳出正确的答案。

教学方法要根据教材内容灵活的变化，在变化中体现出语文课堂教学的多元化，提高课堂教学效率。

2.关注过程，提倡小组的学习方式

小学合作是建立在“以学生为本”教育理念上的教学策略，它强调学生在学习时的主观能动性，锻炼学生独自分析、解决问题的能力，同时可以提升小学生的团队意识，团队合作的水平也会因此而得到提升。在小学语文教学中，教师要关注教学过程，科学的运用小组合作学习的方式，让学生自主探索，完成学习任务。比如在学习《曹冲称象》时，教师就可以给学生布置合作学习任务，即“试着说出其他称象”的方法。通过学习，学生明白了曹冲让人把大象放到船上，在船上标记水面的所在位置，然后再把大象牵回岸边，在船上装置已知重量的货物，等到划线部分与水面平行以后，计算船上货物的重量就可以知道大象的重量，沿着曹冲的想法，在小学合作学习时，有的学生提出把大象放入水池中，通过计算水面上升部分的面积算出大象的重量。具体来看，在大象入水之前，就标记好水面位置，然后把大象放入水池中，水池水面上升，再标注好水面上升的位置，用上升到的水面位置减去原有位置，得出水面的高度，根据水面高度就可以计算出水的面积，进而得知大象的重量。小组合作学习就是一个“头脑风暴”的过程，大家在合作学习时各抒己见，不同的思想发生碰撞，最终会找到问题的最优解决方案，完成学习任务。

3.巧妙的运用评价，激发学生的自信心

小学生都渴望教师表扬自己，从小学生的心理需求出发，教师在课堂教学时就要合理的运用评价，通过合理的评价来激发学生的自信心。在评价学生时，要注意到两个问题，首先，不能给学生贴标签，认为成绩优秀的学生就应该得到鲜花和掌声，而学习成绩较差的学生就应该受到教师的批评，在评价时，要做到客观、公正，对所有学生一视同仁，对成绩优秀的学生进行评价时要告诉学生“当前已经很棒了，但是只要你再努力，就可以做的更好”，对成绩较差的学生进行评价时，要以激励为主，告诉学生“当前的成绩并不能证明什么，因为这都是历史，以后的你一定会非常优秀的”；其次，要注意评价方法，不能因为评价而去评价，评价要结合学生的实际情况，学生表现良好，就要进行表扬，让学生知道教师评价的原因，以此来促进他们继续努力。

三、结论

提高小学语文课堂教学质量可以确保学生在有限的时间内掌握更多的知识内容，为此小学语文教师要积极的研究教学策略，不断创新教学方法，提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]柴爱琴.提高小学语文课堂教学有效性策略的研究[J].中国校外教育,2019(32).

[2]薛爱云.巧用信息技术助力语文课堂教学[J].中国校外教育,2019(31).