小学数学教学中创设情境的策略
收藏
打印
发给朋友
发布者：lunwenchina
热度0票 浏览190次
时间：2020年2月07日 17:32
李洪浪
仁怀市坛厂小学 564500
[摘要]数学教学依然是小学阶段的关键性教学内容,它能够有效培养学生的逻辑思维能力。在数学教学活动中,创建问题情境是十分重要的--环。教师通过灵活有效的问题情境培养学生学习数学的兴趣,让学生能够在学习中主动发现问题并进行分析,最后能够自行解决,从而培养学生的自主学习能力,有助于学生综合能力地提高。
关键词；小学数学教学有效问题情境
一,问题情境创设要点
首先,在创设情境时要学握尺度,情境创设要符合学生的认知与心理特点,要在他们现有知识水平的基础上。来展开。确保学生能够真正接受,学握科学的尺度。其次,优化主体创设氛围构建和谐的师生关系,促进每一位同学的个性发展是问题情境创设的必要基础,这样才能营造和谐的创设气氛。再次,强化学习主体的根基学生才是情境创设的直接作用对象,也是真正的发展主体。问题情境的创设要激发学生的学习欲望,突出学生的主体性。
二、小学数学教学有效问题情境创设原则
1 .创造性
问题情境的创设离不开充分的创造性,教师必须要充分重视这一一点。问题的设置必须要具有吸引力,保证学生能够从中获取知识,然后进行独立思考,养成自主学习主动探究与思考的寸惯,例如,教师在讲到“容积”问题时,可以提前将各种各样的容器放置在讲台上,引导学生仔细观察,认真思考,将自己的想法讲给同伴,进行组内交流,然后在此基础_上得出小组结论。这一学习流程充分发挥了学生的创造性,也有助于学生良好学习习惯的养成。
2 .全面性
就其作用而言,创设问题情境同时也是创设学生的过程。教师要确保人人平等,不能因为学生的学习成绩不好就予以差异化对待。如果教师将这样不平等的教育理念落实在自己的班级里,势必会对正常的教学造成障碍。因此,问题情境创设要兼顾全面性原则,平等对待每一个个体,提升每一位同学的数学成绩。
3 .趣味性
创设问题情境时,趣味性是必须考虑的--个原则。问题情境能够引导学生对所学知识充满好奇心,将他们的注意力集中在教师所传授的内容方面,因此,教师要将视频,音频和图片通过多媒体展示给学生,引导他们发挥自己的创新力与创造性。
4 .层次性原则
小学生的心智发展还不甚健全,生理与心理都不成熟,因而接受新知识的速度会相对慢些,因此,问题情境的创设要充分考虑到这一点,彰显层次性。充分认识到学习是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就,因此不能急于求成。要在学生掌握课堂所讲的内容,充分理解吸收的基础上再进行新知识的传递。学习新知识的同时还能巩固原来所学,对于知识的夯实也有很大意义。
三、小学数学教学有效问题情境创设的策略
1. 密切联系生活
将数学融入到日常生活,完成生活与数学的对接是十分重要的一环,因为二者之间存在诸多相似之处,教师在创设问题情境时可以充分利用这--特点,彰显数学的生活化,每一个学生接触数学伊始都充满好奇,感觉这个新鲜的事物十分有意思,同时也充满陌生感。然而,小学生对自己每天的生活却并不陌生,老师在问题情境创设时如果能够密切结合生活实际,就会拉近数学与学生之间的距离,进而以积极的心态对待数学。
2 .重视数学教学中的情境假设
为了在小学数学教学中有效问题情境创设的教学方式有效进行,教师应该在教学中让教学环节更好地融合在情境假设中,结合小学生对新事物的好奇心的特点创设比较有兴趣的情境。学生通过实践进行对问题的探究,这样有助于学生对新知识的理解和记忆,并且培养学生的综合能力。
3. 问题实践性
小学生一般自控力很差,课上爱做-些小动作,好动性极强。因,而小学生一般都排斥理论课堂而更愿意接受实践课堂。教师要充分结合儿童的这一--身心发展规律,使创建的问题情境更能符合学生动手实践的要求,例如,小学数学课。上会讲到“长度”,老师可以引导学生自己测量周边的--一些实物,也可以让小组之间配合测量,这样的方式不仅能准确完成知识的传递,也能增强小组的协作性,培养他们的合作意识。此外,这一知识也会在他们的脑中根深蒂固,印象更深。
4 .提高教师的自身教学修养与专业水平
首先,教师要积极提高自身的专业水平,为教学中创设问题情境奠定基础。教师应该结合学生的特点进行备课,自己要对教学的内容和侧重点有深刻的了解,对学生的兴趣以及学习的需求都了如指掌。其次,教师还要不断丰富自己的教学经验,对教学进行总结与提高,同时,要积极进行学习培训,积极在课后进行自我反省,积极与学生进行沟通,了解教学中存在的不足并及时改正。作为一名小学数学教师,只有这样才能使自身专业水平有效的提高,从而也能提高教学中创设问题情境的有效性。
5 .培养学生对数学学习的心理需求
创设问题情境离不开教师引导性的发挥。老师要结合自己的已有经验,将学生引入自己所设定的问题,鼓励学生积极思考,并给出答案。将数学知识,时空变化之间的对应性与生活结合起来,让学生从观念上重新认识数学,挖掘自己最真实的心理需求。
参考文献
[1]宁九娣.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究,2019(10):121-122.
[2]陈潋艳.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].新课程(小学),2017(10):255.
[3]王敏敏.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究,2017(28):159-160.
[4]杨敬萍.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].新课程(上),2017(05):79.
[5]汪东兴.小学毕业班数学总复习的例题设计[J].教学与管理,2017(32):45-47.
[6]汪艳霞.如何更好地进行小学毕业班数学总复习[J].黑河教育,2018(08):55.
[7]郭菊红.小学数学毕业复习“三关注”[J].甘肃教育,2018(07):58.
