师范院校英语教学中的情感教育的加强探索
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时间：2013年11月01日 10:10
师范院校英语教学中的情感教育的加强探索
吕利香
（阜宁高等师范学校，江苏 盐城 224000）
摘 要：情感教育不同于理论知识的教育，它不能够对学生进行强硬的灌输，而必须通过循循善诱逐步植入学生的心中。师范类院校，跟其他院校不同，作为培养日后祖国“园丁”的教育机构，无论是个人素质还是职业情操，它的要求都要比其他院校高得多。师范院校的学生更应该加强其情感教育，以便学生日后为人师，用他们正确健康的思想情感为祖国培养人才。
关键词：情感教育；英语教学；探索
在我国的教育实践中，对认知的教育往往要大于情感，素质教育发展比较缓慢。教师往往在传授文化知识的时候，忽视了跟学生的情感交流，只是单纯的“教”“受”，而没有很好地沟通。在这种情况下，为了改变现状，我们更加要注重教学中的情感教育。英语教学不仅是要学生认知英语知识，更要学习其中的情感。没有情感，又何来教育。情感，作为最基本的一种思想，一定要融入到教学之中。
一、目前我国师范类学生的情感现状
在我国的传统教学环境下，对书本知识的传授要往往大于对情感的培养。这就造成学生的情感缺乏，各种问题层出不穷。师范类院校的学生，还没有步入社会，对很多事情没有正确的认知能力，很容易被一些社会表象所误导。也容易因为社会生活中一些负面的报导而产生厌世、抑郁、冷漠等消极情感。更有甚者，造成其人生观价值观的偏离，误入歧途。大学生，正处于二十多岁的年纪，对什么都充满好奇，认识不深，而又略懂一二。在这种情况下，最容易造成情感方向的偏差，使学生偏离正确的人生轨迹。
师范类院校的学生，肩负着将来培养祖国栋梁之才的重任，不容许他们出现情感方面的缺失，而在日后传授给孩子们消极的思想。只有拥有健康情感的老师，才能培养出拥有正确价值观的学生。因此，必须在校期间，加强他们的情感教育，只有这样才能保证他们日后培养出祖国的栋梁之才，为祖国建设添砖加瓦。
二、在师范类院校的英语教学过程中，加强情感教育的优越性
（一）英语，作为一门语言类学科，其情感更加丰富。
无论是英语读物还是英语电影中，都有着情感的渗透。因此，在英语教学过程中，教师只需把学生们所接触到的丰富情感移植到学生的精神世界中，运用现有的材料，来丰富学生的认知。语言，不只是语言，它更是精神的载体，情感的表达。因此在英语教学中，更容易对学生进行情感教育，运用西方文学的无穷魅力，对学生加以诱导。利用学生对国外文化的好奇心理，来丰富学生的内心世界。
（二）西方文学比中国文化的情感更加浓烈。
相交于中国而言，西方国家的文化更加开放，情感也更加浓烈，英语作为西方的语言，其情感传达的也更加直接。不同于东方的委婉，英语中的直接表述，也更容易给学生以灵魂的冲击。大学生们正处于张扬的年纪，浓烈的感情更容易造成心灵的碰撞。在英语教学中，教师对学生进行西方情感的教育，取其精华，去其糟粕，也能在一定程度上避免学生因为对西方文化的盲从心理，而进入情感误区。
（三）师范类院校比起其他院校更加注重情感教育。
教师是一个神圣的职业，对未来教师的培养不只要注重知识层面，更要加强其自身情感的建设，加强自身修养。只有这样日后才能走上教师的工作岗位，教书育人，为祖国培养出高素质的接班人。师范类院校作为大部分教师的出处，在情感教育方面体系更加健全，内容也更加贴切，在传授知识的同时，也注重加强学生的思想情感建设。
三、加强师范类院校英语教学的情感教育的措施
（一）从教师入手，加强教师自身的情感修养
教师是学生的楷模。尤其是在师范类院校中，老师的讲课风格，思想行为，会被很多学生模仿，甚至应用到以后的教学中去。老师的情感修养如何，直接关系到学生以后从事教育事业的行为举止。因此，要想加强学生的情感教育，必须先从教师入手，以师为范，以师为鉴。加强教师的情感修养，增加他们对教师职业的认同感和归属感，不断自我提升和完善。用自己的言行影响学生，用自己的情感教育去引导学生，以行动代替耳提面命。以身作则，大多时候比口头传授要更有力量。
（二）在课堂上，教师改变传统教学的模式，变对句子的分析讲解为对整篇文章的宏观把握。
一篇文章，只有通篇感受才能领悟其中的情感。而把一个个句子肢解开来，无疑会打散文章的完整性。师范类院校的学生，早已具备一定的英语基础，老师更应该加强学生情感的培养。师范类院校的学生对英语的学习，早已不是初级阶段，这种前提下，老师应该让学生感悟的是文章所表达的感情，将文章的感情剖析出来，与学生共享，引导他们，将文中的情感与自身情感相结合，产生情感的互动和文学的共鸣。使学生的情感更加丰富，对以后文章的阅读也更加容易理解。不仅丰富了学生情感，提升了个人素养，同时也提高了他们的学习能力。
（三）通过情感共鸣，达到教与学的升华
情感教育是每一个教师的责任。教书育人，不能只教授学生知识，而不重视其情感的培养。情感教育，不是政治老师的义务，也不仅仅是辅导员的职责所在，它需要每一个老师在教学中去渗透，去指导。在英语教学过程中，教师在传授知识的同时，给学生以情感的传播，这不单能够加强学生的情感教育，更能使师生达到情感的共鸣，使学生对英语学科更感兴趣，学习起来也更有激情。从而达到教与学的升华。
师范类院校英语教学中的情感教育势在必行，这不仅是单纯的对祖国人才的培养，更关系到祖国下一代的健康成长。在师范类院校的英语教学过程中，情感教育不仅可以提高学生的学习兴趣和学习质量，还能使学生的思维更加活跃，学习更加主动，在对英语的情感交流过程中，提高英语水平。
参考文献：
[1]王晓.论技校英语教学中的情感因素及教学策略[D].华中师范大学,2008.
[2]陈曦.浅析大学英语教学中的情感教学策略[J].读与写(教育教学刊),2010,(11).
[3]鲍冬娇,吴靓.情感教学策略在大学英语教学中的实施[J].福建师范大学福清分校学报,2010,(3).
