学前教育专业学生幼儿园主题环境创设能力培养的策略分析
（河南省商务中等职业学校，河南，郑州 450011）
摘 要：环境是隐性课程，对于幼儿智力的开发，对幼儿的成长具有一定的影响。因此，在学前教育专业中，应该积极引导学生创设科学的主题环境，充分发挥主题环境的渗透以及促进作用。
关键词：学前教育专业；幼儿园；主题环境；创设策略学前教育专业旨在培养未来从事幼儿教育的教学人才，为全面促进学前教育专业学生的健康成长，确保他们能够充分把握和认知幼儿的身心特点，以便在未来的教学工作中能够有的放矢，应该着重培养他们幼儿园主题环境创设的能力。
在幼儿园教育实践中，环境发挥着熏陶性的作用。科学的环境创设，能够起到潜移默化的作用，能够整体提升幼儿教育的质量与成效，全面促进幼儿的健康成长。
一、环境创设的渗透作用
学前教育专业学生未来将从事幼儿教育工作，所面对的教育对象是相对特殊的。为整体提升学前教育专业学生的素养，不断优化他们的教学能力，确保他们能够更快更好的胜任未来的教学工作，应该注重提升他们的幼儿园环境创设能力。教师应该结合不同的教育内容，科学创设多元化的主题环境，不断加强学生幼儿园主题环境创设的实践训练，切实提升学前教育专业的整体成效。在幼儿教育实践中，幼儿对于周围的环境具有天然的兴趣，一个良好的环境，能够在很大程度上激发幼儿的学习兴趣，同时也能够在潜移默化中深入的影响幼儿，不断提升幼儿教育的整体质量。
1. 以环境创设提升教学成效
在幼儿教育实践中，积极创设主题环境，应该充分发挥环境的渗透作用。学前教育专业的学生未来将步入教学岗位，当他们真正面对广大的幼儿群体时，应该充分把握幼儿的身心特点，继而采用主题环境创设的方式来提升教学成效。因此，在学前教育专业的教学过程中，教师应该引导学生充分认知和明确主题环境的渗透作用，同时明确主题环境创设的误区。
比如在实践过程中，不少幼儿教师过分注重环境的营造，在他们看来，相对华丽或者色彩鲜艳的环境，更能够激起幼儿的兴趣，也更能够提升幼儿的感官认知。但这种环境创设相对比较外化，很难真正发挥环境的渗透作用。
2. 以主题环境来开展教育工作
在学前教育专业的教学过程中，在主题环境的创设过程中，教师还应该引导学生充分注重和挖掘主题环境的渗透作用。同时，在主题环境的创设过程中，学生应该注重对幼儿德智体美等四育的重视。此外，在学前教育专业的教学实践中，充分发挥主题环境的渗透以及促进作用，教师还应该引导学生充分关注环境对幼儿情感以及行为的渗透以及引导。比如教师可以播放一些相关的幼儿园视频资料，引导学生观看幼儿园盥洗漫画对幼儿盥洗行为的影响。
二、加强学生关于幼儿园主题环境创设的实践训练学前教育专业的学生是未来幼儿教师队伍的后备力量，不断优化学前教育专业学生的素养，不断提升他们的主题环境创设能力，教师应该引导学生开展科学的实践训练。
1. 明确主题环境的内容
整体提升学生幼儿园主题环境创设的能力以及素养，教师应该引导学生充分明确主题环境的内容，充分了解主题环境的特点，以及在主题环境创设过程中色彩等应用。比如在幼儿园主题环境的创设过程中，教师引导学生在综合运用不同色彩时，除关注美观外，更要充分契合幼儿的认知，确保色彩运用能够真正给予幼儿良好的情感体验。再比如在幼儿园主题环境的创设过程中，教师引导学生站在幼儿的角度来思考与认知问题，充分符合幼儿的身心发展情况，充分突出幼儿的主体性地位。
2. 积极采用实践教学法
不断优化学生的创设能力，还应该科学运用实践教学法。
在学前教育专业的教学过程中，教师可以结合学生的认知能力，为学生设计差异化的探究任务，鼓励他们利用节假日等深入幼儿园来开展实践探究。当然，教师还可以采用项目教学法，在明确幼儿园主题环境创设的内容以及方向后，鼓励学生积极调查走访，充分把握不同年龄段幼儿的身心特点，继而积极开展创设活动。教师结合学生的项目采用多元化的评价方式，不断激发学生的实践兴趣。
三、加强对幼儿园主题环境创设能力的具体指导在学前教育专业的教学过程中，为优化学生的主题环境创设能力，教师应该鼓励学生积极参与实践，充分把握幼儿的认知特点以及身心特征，这是进行主题环境创设的必要前提。同时，教师要不断提升学生的创设能力，给予学生必要的指导。
1. 指导学生科学设计主题墙
在幼儿园环境创设实践重，，教师应该引导学生科学设计主题墙饰。这是主题环境创设的基础与关键，因此，教师应该给予学生必要的指导，明确设计方法，明确设计原则。
教师可以通过多媒体向学生展示相关的实例，让学生充分汲取里面的营养以及有价值的内容，继而明确主题墙设计的原则和方法。
2. 指导学生设计区域活动
在学前教育专业的教学过程中，有必要开设相关的区域活动设计课程。学前教育专业学生未来的岗位是幼儿教育，为提升学生的专业素养，不断提升学生的幼儿园主题环境创设能力，教师应该引导学生明确环境的渗透作用，积极开展实践教学，积极给予学生科学的教学指导。比如依托于区域活动教学，指导学生明确区域活动的设计方式。教师可以组织学生开展区域活动设计比赛，鼓励学生走上讲台，详细介绍自身的设计方案以及设计目标。同时，在区域活动的设计过程中，教师应该指导学生充分结合幼儿的认知，把握幼儿的参与兴趣，不断提升设计质量。
作者简介：王晓征（1985~），女，汉 , 河南汝州人，硕士学位，讲师，研究方向：教学改革与教师专业发展、工作单位：河南省商务中等职业学校。
