小学英语阅读教学初探
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发布者：lunwenchina
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时间：2019年12月06日 10:19
江苏省苏州市浒墅关中心小学校/张胤
俗话说:“读书破万卷，下笔如有神。”学习英语也是如此，英语文章读多了，不仅有利于开拓学生的视野，更有利于促进学生的英语学习。学习语言，阅读习惯的养成和阅读能力的培养非常关键。但如何培养阅读习惯，用什么方式培养英语阅读能力呢？从教学实践中我们体会到：应该像学习母语那样循序渐进习得英语阅读能力。因此教师正确指导学生在课堂内、外进行有效的阅读训练至关重要。
一、先语后文
1.第一步：读前预热。教师应在课堂上充当“引导者”的角色，可以通过运用实物、播放录音、多媒体课件等多种方式引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。每一节课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展紧接着的教学内容。有了前面语言的听说掌握作铺垫，学生理解语篇会更简单。“良好的开始是成功的一半”。教师应精心设计导入部分，创设情境、利用插图或通过对话来刺激学生的阅读欲望。也可用简明扼要的几句话迅速导入阅读，要把学生带入特定的意境，激发他们的好奇心和求知欲，学生听课的效率自然提高。此外，还可给出一些疑问，让学生预测之后的故事情节。造成一种悬念，既能激活学生的想象力，又能培养他们初步的创作意识。
2.第二步：读中理解。可以让学生带着问题阅读。首先设计一些T/F或简单的选择题，看学生能否初步抓住文章中心。另一层次的问题，教师运用文章语境，以更自然的方式来解释新语言点。合理有效的提问则是教师引导学生积极思考，培养学生认知能力，分析能力和创新能力的重要手段。
教师必须重视课堂有效提问，设计好每个问题，并考虑如何发挥学生的学习主动性及思维创造性，努力增强学生的学习兴趣，使他们能积极地参与语言实践活动。当然，课堂精读过程中，教师应给予适度的指导，教师必须引导学生仔细观察语言，掌握必须的篇章知识，弄清语言各层次之间的关系以帮助他们正确预测，有效推理。
3.第三步：读后巩固。在学生能正确理解语篇之后，教师应该充分给予学生时间，让他们自由朗读、分角色朗读和全文朗读等。之后，教师应充当组织者，让学生当主角，通过多种形式让学生用英语来进行交际性对话或角色扮演。如分段复述大意，相互讲述故事，短剧表演和改编故事等都是学生巩固活用的好办法。教师可以密切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。但如果只是把课文作为一篇语言材料来对待，把阅读过程看作语言文字或言语的学习过程，不仅很难收到预期的效果，还大大加深了学生的负担。以学生的主体活动为中心，让学生在课堂上经历语言实践的全过程，做课堂的主人。正如陶行知先生倡导的实践第一的观点，在教学设计中，我们遵循“以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的”的原则，通过丰富的课堂教学活动，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，培养学生自主学习英语的能力和运用英语的能力。
二、分级阅读
1.阅读材料应该比较浅易，适合小学生英语能力水平。
适宜于英语阅读的材料非常丰富，教师如何挑选是十分重要的。只有阅读材料能满足小学生阅读需求，阅读才会带给学生非常强烈的满足感。阅读材料需要比较浅易，出现过多的新词，句子结构过分复杂，每词每句都要反复推敲，势必会让学生产生畏难情绪，慢慢失去阅读兴趣。浅易并不排斥新词的出现，阅读材料中应该有少量新词，不过教师应指导学生依据前后文能猜测出这些新词的意思。
2.阅读材料应该真实、有意义，贴近学生生活经验。为了使学生在阅读过程中学到实用的语言知识和阅读技能。教师尽量选择贴近学生生活经验的题材，这也是“真实”的内涵所在。阅读过程中教师提出一些思考题要有明确的目标取向，要求学生去思考“真实的问题”。学生学习的是在实际生活中有用的知识，训练的是在实际生活中有用的技能。陶行知先生以实践第一的观点，倡导了“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的生活教育理论。教育走近生活，把教育与生活融合。
三、量变到质变
1.指点方法。教师应根据不同题材文章的特点，指点学生采用合适的阅读方法。从读题入手，明确阅读过程中需要思考和回答的问题，知道阅读过程中应搜寻什么样的信息材料。适当快速浏览，通过阅读明确文章的主旨、作者观点等。找出文中的一些主题句，可以在短时间内把握住文章话题和中心思想。有些幽默故事因其特定的情节制约，不到结尾，文章真实意思并不显现。在读这类文章时，可边读文章边做标记，将相关信息划出来，结合起来进行理解。只要明确了文章真实要表达的意思，回答问题自然水到渠成。
2.培养习惯。培养小学生良好的自主阅读习惯，是小学英语阅读教学中不可忽视的重要一环，更是提高英语能力的关键。如何让学生养成良好的阅读习惯，不是喊喊口号就有用的，教师应做很多实际的工作。丰富多彩活动是培养良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好英语阅读习惯的培养，设立兴趣小组，积极开展课外活动，同时学校也可组织相关系列活动。给学生搭建一个良好的学习平台，让学生之间能互相学习，互相促进。给学生一个展示自己的舞台，让学生在各类活动中获得鼓励，收获自信，进一步激发学生积极主动参与阅读，使之成为一种乐趣，形成一种习惯。
四、结束语
英语阅读习惯的养成和能力的培养，不是一朝一夕的，不是一个字一个词的对应，而是需要多读多看，从自己喜欢和感兴趣的书开始。不要为某个单词、某个语法纠结，随着阅读量的增大，单词和语法的问题会慢慢得到解决。如何培养学生的语感，如何丰富学生的语言积累？无需置疑，引导学生多读书，读好书是一条行之有效的捷径。激发学生的阅读兴趣，引导学生多读书、读好书，丰富学生的语言积累，构建学生健康的阅读生活。
