计算机应用网络课程开发与设计原则
摘要：在这个信息全球化的时代，网络课程已成为学生进行自主学习，获得更多、更先进、更全面的知识的重要教学活动，对网络课程的开发以及设计进行研究是更好地制定网络课程的必经之路，文章通过分析时代背景以及网络课程的优势阐述了网络课程在开发以及设计时应该注重的问题，揭示了未来网络课程的发展方向。
关键词：网络课程；教学活动；设计原则；发展方向中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-1131（2015）10-0159-02.
随着网络的普及以及信息技术的飞速发展，网络课程以其开放、没有时间空间限制、人性化等独到之处逐步成为现代教育的重要组成部分，为学生制定更好的网络课程成为我们需要重视的事情。
1 网络课程的概念
网络课程是一种运用于网络教育的课程, 是一种以先进的教育理念、教学模式为支撑和先进学习理论为指导的基于Web 的课程。网络课程结合了传统课堂教学传播知识、教书育人的特点和网络教学资源丰富，且具有开放性的优点，可以使学生不受时间、空间的限制，能够随心所欲地接触知识，在这个过程中提升学生自主学习能力。网络课程由“课程”
与“网络”两个部分组成，美国新教育百科辞典“课程”条目说：
“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”。而网络课程则是因为教育内容的传播方式发生了改变，使教育理念、教育模式、教学方法等在传统课堂教学的基础上产生极大改变。进行网络课程的开发就是通过网络来表现的某门学科的教学内容的一种途径，进行网络课程的学习就是对学生实施教学活动的过程，共享性、开放性、交互性、自主性和协作性等是学生进行网络课程学习过程中所能体会到的课程基本特征，它由网络教学运营环境和按一定的教学目标、教学策略设计起来的教学内容两个部分共同组成，其中网络教学运营环境指的是构建网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教育平台上实施的教学活动。
2 网络课程的形成背景及其优点
2.1 网络课程的应用背景
21 世纪是信息时代，计算机及网络已经深入到千家万户，成为人们触手可得的东西，利用计算机与网络制定网络课程，使学生不受时间、空间限制的进行自主学习是信息化时代教育形式的必然趋势，网络教学活动是具有进步性的、充分利用科技以及教学资源的举措。
2.2 网络课程的优点
网络课程具有以下 4 个优点： 资源共享：充分运用网络的优势发展教育，将网络上与教育相关网络资源（如，网络环境资源、网络信息资源、网络人力资源等）共享给每一位学生。
网络教育资源是一种取之为尽、用之不竭并且传递迅速的以电子网络为录存载体和传输媒介的数字化信息资源； 多向互动：多向互动曾经是教学系统设计者所追求的目标，传统的教育并没能较好的实现这一点，而网络课程能够做到多向互动。一方面学生可以通过智力工具、课件及信息资源等进行学习从而产生互动，另一方面可以通过与在线同学、教师、专家等对话而产生互动，甚至可以建立一个群组，将学生、老师以及专家等聚集在一起，使大家可以随时随地互相讨论问题，达到多向互动的目的； 不受时间、空间等限制：个体、群体、众体是开展网络教育活动的三个层次，同步教学和异步教学是网络教育活动的两种活动形式，同步教学不受任何空间上的限制，而异步教育不受任何时间以及空间上的限制，均可以自行安排； 提供更多学习机会：学生通过网络在网上进行学习，可以避免时间以及空间上的限制，除了能够随时随地的和网友进行学术交流，还能利用软件工具与网友合作，进行协同创作。
3 网络课程的开发
3.1 网络课程的开发现状
近年来，网络课程的研发工作取得了较好的成果。在教育部召开的“启动新世纪网络课程建设工程研讨会”的会议上，专家们针对制定网络课程的理论基础、设计原则、技术规范及方法等展开了热烈讨论, 最终提出了《现代远程教育资源建设技术规范（试行稿）》，为课程的开发提供了一个方向。
3.2 网络课程开发的三大指导思想
网络课程的开发应遵循以下指导思想：（1）以先进的教育理念加强教学设计：在进行教学设计前应全面、客观、具体地分析教学目标、教学内容、学习需求等方面，制定完整、合理的教与学的设计计划，进行教学设计时要注意为学生创建良好的网络课程学习情境，设计出来的东西要充分突出网络课程的自主性； 教学内容多媒体化和情境化：网络课程旨在创建更智能、更人性化的教学环境，使其教学形式更趋向真人教学。
基于 web的多媒体教学随着网络宽带的普及和网速的全面提升已成为网络教学的发展趋势； 加强规划,注重绩效：观察学生自主学习能力、解决问题能力等是否通过网络课程的学习得到提升和充分运用。采取多种评价方式评估教学效果和课程进行，并以此为依据不断调整课程结构，不断完善课程的教学内容，不断修订教学策略。
4 网络课程的设计原则
网络课程与传统课堂教学是有很大差异的，网络课程具有较大开放性，它可以给学生带来丰富的学习资源及多样化的学习模式，这一点是传统课堂教学无法实现的，因此要善于利用网络的这一优势，来积极发展网络课程。同时网络课程教学又是与传统课堂教学一致的，他们拥有共同的目标，那就 是“为学生提供服务”，所以网络课程应基于现有的传统教学理论来进行编制。目前有较多关于开发与设计网络课程的研究，整合前人的研究结果，可将网络课程的设计原则总结成以下四点：
（1）网络课程教学是以学习者为中心的教学活动。网络课程应以学生为中心，尽可能的做到因材施教。网络课程学习是一个没有教师实时指导，纯靠学生自行理解和吸收知识的学习过程，然而每一个学生都有不同的学习方式，对知识的接受能力也不同，因此网络课程不能予以所有学生同样的教学方式和教学安排，在进行网络课程设计时要注重体现人性化，针对不同的学生提供不同的学习方式，制定不同的教学计划，全力支持学生构建个性化的学习宝塔。
（2）提供丰富的学习资源。网络课程是一个极具开放性的学习系统，能将丰富的学习资源呈现给所有学生。每一位学生都可以根据自己的学习方式以及现有的知识水平，在网络上选择与自己匹配的网络课程，利用丰富的网络学习资源进行自主、个性化的学习，长此以往可使自身自主学习能力得到全面提升。
（3）网络课程学习内容的多媒体化。由于宽带网络的快速发展,使在多媒体上不断传输和接受网络课程成为无比现实的事情，从而使知识得到更大范围的传播。为了能提高学生的学习兴趣并有效增长学生人数，应根据教学目标的基本需求为学生录制图文声像并茂的教学内容，以此博得更多学生对网络课程的喜爱以及信赖。
（4）网络课程应具有交互性。网络课程主要用于学生进行自主学习，因此网络课程的设计应注重交互性，使学生能够按照自己的兴趣和水平选择不同的教学内容和学习途径，并能根据自己的学习状况对学习计划进行及时调控，随时验证自身学习成效。
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作者简介：赵凯（1982-），男 ，河南人，讲师 ，研究方向为计算机应用技术。
