多媒体课件在小学低年级数学中的应用
多媒体课件在小学低年级数学中的应用
辛万菊
（靖远师范学校附属小学 甘肃 白银 730600）
摘 要：多媒体辅助教学是课堂教学的必然趋势，是数学教学改革中一种新型的教学手段。在低年级数学课堂教学中，合理运用多
媒体教学创设生动的生活情境，能够激发学生学习数学的兴趣；合理运用多媒体教学设置动态的教学情境，能帮助学生理解重、难点；合
理运用多媒体教学变换习题的呈现方式，能够促进学生思维生成发展；从而提高低年级数学课堂效率。
关键词：多媒体教学；小学低年级数学；激发兴趣
随着计算机技术的发展和普及, 把计算机技术引入教学,
结合影视,幻灯,音响等先进的教学手段,而进行的多媒体教学
已成为现代教学的一种趋势.教学融入图形,文字,影像,声音,动
画等多种媒体,大大刺激了学生的感官,使学生手,脑,眼,耳并
用,充分唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到优化课堂结构,提
高教学效率,激发学生的创造性思维的教学效果.多媒体课件
辅助教学作为一种新型的教学手段,它能使静止的数学问题动
态化,复杂的数学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥
的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化.特
别是低年级学生,他们的思维是具体形象的,为了都能满足学
生不同的学习需求, 利用多媒体课件教学效果就会事半功倍,
收到意想不到的效果。新课程低年级数学教材体现的尤为明
显。在教学中,我有这样几点体会。
一、化静为动，激发学习兴趣
兴趣是推动学生学习的内在动力，如果教师干巴巴地讲
解，学生就没有兴趣，因此，教师如果注意利用多媒体课件，激
发学生的学习兴趣，创设最佳情景，使学生积极参与，吸引学
生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短，而多
媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听
的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物，
充分的刺激学生的感官，调动学生的积极性，长期吸引学生注
意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。在学习《找规
律》一课时，我设计了“蓝猫超市”开业的情景。超市门口挂满
了灯笼、彩旗，还摆放着很多漂亮的鲜花，屋里放着动听的音
乐，而且还来了许多客人。让小朋友自己去发现规律，很快孩
子就发现灯笼是按一盏红色，一盏黄色，这样一组一组重复排
列下去的；彩旗是按一面红色，一面绿色，一面蓝色，一组一组
重复排列下去的，然后引出事物按照一定的顺序排列，它就有
了规律。再组织学生找出鲜花、音乐以及客人的衣服颜色都是
有规律的。
二、创设情境，激发学兴趣
数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感
兴趣。然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。
运用多媒体手段进行教学，集图像、文本、声音、图片、动画为
一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极
性。老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒
体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学
生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心
态进行学习。
如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，
你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出
现母鸭和小鸭， “鸭妈妈也带着它的孩子们来了。” “大家在草
地上玩得开心吗？”……这样,美的画面和学生生活经验中的自
然美融合在一起。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对
鸡妈妈说： “我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈
说： “不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子
多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学
生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一
个，就把多少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对
应的方法比较两个数量的多少，使学生在轻松愉悦的氛围中
学到知识，又感受到了美的熏陶。
三、寓教于乐，提高学习效率
心理学实验表明，感知越具体，表象就越清晰、深刻，越有
利于促进儿童从感性到理性的飞跃；有利于由形象思维到抽
象思维的转化，从而建立数学概念、培养数学能力。同时低年
级学生无意注意占主体，注意的范围小、持续时间短。基于上
述特点，充分发挥计算机多媒体的优势，寓教于乐，是提高低
年级儿童学习效率的有效手段。
多媒体创造的美妙情景，可以集中显示时空变换的流动
美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的韵律
美；能把学习内容在大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、
局部和整体之间相互化，打破时间、空间，宏观、微观为学生视
听带来得限制，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，加大
教学密度，减少教学时间。尤其是信息增殖率的扩大，多次反
复重现和化抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动，富于感
染力，有效的减轻了学生的负担。
如在教学一年级 " 应用题 " 时，首先在屏幕上出现春天的
景色，池塘边的柳树上 3 只小鸟唧唧喳喳地叫着，" 春天的景
色多美，大地披上了绿装，柳树发芽了，大家还看到了什么？"
接着利用动画效果，鸟叫声由远及近，又有 2 只鸟飞来，落到
这棵树上。" 大家又发现了什么？"" 谁能用三句话表示出刚才
的情景？" 在这样一种轻松愉悦的过程中，强化学生的无意注
意，几十双眼睛紧盯屏幕，在一种快乐的氛围中有声有色的回
答着每一个问题。从而对应用题的结构、特点和解答方法有深
刻的认识，使枯燥的、抽象的应用题和孩子们鲜活生动的动画
片结合起来，学生在快乐中完成学习活动。
综上所述，在低年级数学课堂中，运用多媒体辅助教学是
课堂教学的必然趋势，成为一种新型的教学手段。我们要把多
媒体教育技术与教学内容充分整合，合理地运用多媒体教学，
让其优点发挥极致。在今后的教学实践中，我们还需要不断地
探索，让多媒体教学真正地走入数学课堂，为提高教学效率而
服务。
