调整心态 学好英语
调整心态 学好英语
张国林
（南京市六合区冶山镇初级中学，江苏 南京 211524）
摘 要：许多学生再学习英语的过程中存在心理问题，文章分析了产生心理问题的原因，并探讨了如何帮助学生调整心态，快落地学习英语。
关键词：心理问题；克服障碍；英语学习
在多年的英语教学中，经常体会到学生这样的学习心理过程：即好奇－－感兴趣－－失去兴趣－－失去信心－－厌烦－－反感。这严重影响了学生的学习信心，不但降低了教学质量，也严重影响了学生身心的健康。
一、原因分析
如果要解决学生英语学习中的心理难题，必须分析他们学习英语过程中存在的各种各样的问题。
（一）自信心不足
学生在学习英语的过程中，由于经历了一次次课堂和测试中的失败，开始失去信心，怀疑自己能否学好英语。
（二）畏难心理
学生所读的年级越高，其教材难度就会越大，要求记忆理解的东西也就越多，基础较弱的学生会越来越感到力不从心，产生了畏难情绪。
（三）得过且过心理
在经过一定年限的英语学习之后，学生会产生心理疲劳，失去了刚开始学习的英语的激情，学习渐渐不再主动，老师说什么就听什么，不主动参与，缺乏上进心。
二、帮助学生克服心理障碍
学生英语学习中的心理障碍极大地阻碍了学生的学习。明白原因后，我就尝试着帮助学生克服心理障碍，扫除前进路上的绊脚石。
（一）创造良好的教学氛围，融治师生关系
古人云：亲其师信其道，良好的情感能促进学生学习效率的提高，教师要善于用爱心来获得学生的亲近和信任，用感情激发学生的学习热情，在课堂中创设宽松和谐的教学氛围，减轻学生不必要的焦虑情绪。例如有学生在生病几天来了后，我会用英语问：“How are you today? ” “You must look after yourself！” “Welcome back to class！”既让他们多了一次听说的机会，又有利于师生情感交流，尤其对于一部分成绩较差的学生，教师的关心更能转化为他们前进的力量。
（二）进行学法指导，增强学习信心
许多学生在学习中由于方法不当，造成效率低下，作为教师，就应当帮助学生分析原因，纠正学习过程中存在的各种各样的问题。例如有的学生是由于单词基础差，看不懂，听不明，渐渐失去了学习的兴趣，教师应当鼓励学生扎实记忆单词，定期自我检查，利用多种记忆方法，增强记忆的效果。有的学生是由于阅读技能差，习惯于逐词去阅读文章，遇到不会的单词就停下来查字典，教师就应当指出其阅读习惯中的不足，养成整体阅读的习惯，善于从上下文中寻找相关的答案。
（三）教会学生进行心理调节，悦纳自己
心理学研究表明，如果人在积极的情感状态中进行学习，学习效率能得到极大的提高，遗憾的是在目前的英语学习中很多学生存在害怕英语，讨厌英语的情况，教师应当帮助学生进行正确的自我认知，了解自己的长处和不足，相信自己通过不懈的努力，是可以取得好成绩的。另外教师还可以帮助学生制定切实可行的学习计划，在达成目标后给自己适当的奖励，强化学习的动机。
（四）争取家长的支持
要帮助学生克服心理上的障碍，还要取得家长的支持，给学生构建一个良好的学习环境。对于学习英语有心理障碍的学生，我都家访，了解学生家庭情况，在家的学习状况，要求家长不轻易训斥学生，不打击他们的自信心，适时鼓励，并能多与子女谈心。在学生遇到学习上的困惑时，家长多帮助分析，找原因，想办法。只有家长、学校共同努力，才能使他们的进步成为可能。
（五）改变评价方式
学生的心理障碍很大程度来源于教师的不当的评价方式，学生作为未成熟的个体，其自我评价很大程度上依赖于外界的评价，因此教师要善于正确评价学生，发现学生的进步，及时予以肯定。教师要注意以下几点：
1、多角度评价学生
不能光从成绩评价学生，可从学生的书写，交际能力，语言表达等角度表扬学生的长处。
2、采取多种教学活动形式，发现学生的闪光点
英语教学不应当仅限于课堂书本内容，教师还应当组织丰富多彩的活动形式，提高英语课堂的精彩程度，给学生成功的机会，找到成就感。如每节课安排一次演讲，英语书法比赛，说故事等。
3、 多样化的评价方法
教师可以使用“自评、生评、师评”多种方法于一体的评价机制。这样的评价方式会更合理，也更有利于学生自信心的培养。
4、 多采用过程性评价手段
传统的评价模式就是考试成绩决定学生的成功与否，这很难以真实地反映一个学生的学习过程，还应当看学生的平时作业，课堂表现情况等情况。
总之，教师应当调动一切可能的因素，帮助学生克服心理障碍，走出心理阴影，才能有效提高教学质量，帮助学生形成良好的心理素质，这才是素质教育的真谛。
参考文献：
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