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农村中小学教师普通话水平现状分析及对策

热度0票浏览254次时间：2020年12月10日 10:00

雷靓 / 甘肃省古浪县黄花滩绿洲完全小学

摘要：普通话作为国家通用语言，近年来它在全国范围内的推广与普及也越来越受到人们的关注。尤其是在农村中小学范围内大力推行普通话，这已经成为当前普通话推广过程中的重中之重。但是，从目前普通话教学在农村学校的推广进程来看，它或多或少的会受到外界因素的影响与制约。而作为普通话教学主体的农村中小学教师，他们在普通话习语与普通话教学方面也存在着一定的不足和缺陷。由于当前农村地区普通话教学环境和师资力量的限制，这些老师自身的普通话习语能力就有着一定的不规范性。而作为教师的他们就会把这种普通话习语方面的问题转移到农村学校的学生们，从而产生一些不良的影响。面对这种情况，相关部门就应该积极采取行之有效的方式方法来对农村中小学教师的普通话习语水平进行及时的提升。

关键词：农村中小学教师；普通话水平；现状分析及对策随着国家语言文字工作在全国范围内的大力推广与普及，我国相关推普人员对农村地区普通话教学工作也越来越重视，尤其是对于农村地区的中小学教师的普通话习语水平尤为关注。从当前的情况来看，农村中小学教师的普通话水平普遍处于中等状态，他们的普通话习语能力还不够高，普通话用语还不够规范，甚至有些农村老师上课完全不用普通话来进行教学……由此可以看出，这些农村地区的中小学教师的普通话习语意识比较薄弱，对讲好普通话还没有真正从行为上去践行。为了能够更好的提高这些农村地区的中小学教师的普通话水平，国家相关部门也积极采取措施来进行有效的弥补。鉴于此，首先我将会从农村中小学教师普通话水平所面临的一种现状教学具体的分析 :

现状一、农村地区教学环境和师资力量的限制，老师们缺乏一定的普通话规范意识

在当前农村中小学教师队伍建设里，由于农村地区缺乏一定的教学环境，硬件设施不足，往往就很难吸引那些优质的教师队伍，这就会在一定程度上降低对农村教师招收的标准，而这往往就使得那些普通话习语能力比较低，甚至普通话还没有达到二级及以上水平的老师们就进入了农村中小学教师的行列里。另一方面，农村还遗留有为数不少的民办教师和民办教师转正的教师，这些教师绝大多数都在使用方言上课。由此可见，这些老师们自身的普通话水平就存在着低水平的现象，那他们对农村中小学生的普通话教学的训练就可想而知了。因此，他们在这种教学环境中就会慢慢降低对自己的普通话教学要求，使他们缺乏一种规范的普通话习语意识，这些问题就是当前农村中小学教师在普通话水平方面存在的一些不足之处。

现状二、农村地区方言或口语的影响较大，老师们缺乏一定的普通话习语环境

对于大多数农村中小学教师来说，他们长期处在农村地区有着浓厚的方言或口语传统的环境中。因此，农村的方言习语行为就会或多或少的影响着他们说标准普通话的习惯。

甚至有的乡村教师索性为了日常教学与交流的方便，他们在课堂中就直接使用方言或口语进行授课，在我们看来这是十分不符合人民教师教师身份的一种行为。而且，老师的这些不良的习语行为还会潜移默化的影响着学生。由此可见，这是一种不正确的教育教学行为。

由此可以发现，当前农村中小学教师在普通话习语能力方面还存在着较大的问题。那么，如何采取一些积极有效的方式方法来进一步促进他们的普通话水平呢？下面我将对此提出一些具体的建议，供老师们借鉴。

对策一、加大对农村中小学学校的基础设施建设，不断增强老师对于普通话的规范意识

首先，国家要从硬件设施建设方面来提升教学环境，加大对农村中小学基础设施投入力度，以此来吸引一批优质的教师队伍来投入到农村的教育教学过程中。而从人才引进的角度来看，这也是一种行之有效的方式方法，提升了农村中小学教师的自身素质和教学水平。尤其是在他们的普通话水平上，国家对这些引进的教师人才有着更加严格的要求。作为一名农村中小学语文教师，国家规定他们的普通话水平需达到二级及以上。因此，我们要以此为基础，不断提高农村中小学教师的普通话教学水平，定期对他们开展标准的普通话训练，不断增强他们的普通话规范意识。只有老师的普通话水平有一个质的飞跃和提高，他们才能够更好的去对这些农村中小学生们进行有效的普通话教学引导与训练，以此不断提升这些学生们的普通话水平。

对策二、在农村中小学范围内大力推广普通话，为教师们创建一个浓厚的普通话习语环境

为了能够更好的提升农村中小学教师的普通话水平，相关部门就需要在农村中小学学校范围内大力推广普通话教学，给这些学生们创建一个浓厚的普通话习语环境，从而也给老师们营造了一种更加具体有效的普通话教学氛围。而这种全面推行普通话的教育教学行为，在一定程度上也能够逐渐消除学生们以方言或口语为主要交流语言的观念，让他们学会在学校这个公共场合去讲一口标准的普通话。久而久之，学生们就会渐渐的形成一种良好的普通话习语行为习惯，从而也能够增强老师们对他们普通话教学的信心。

学校可通过普通话广播、普通话演讲竞赛等形式，引导、吸引、鼓励师生讲普通话，在语文课堂上，如果教师的普通话欠佳，可以通过播放课文朗读语音的方式让学生跟读。只有在这样一种良好的普通话教育教学环境中，老师们才能够不断去发现自己在日常的普通话习语过程中的不足与缺陷，以此来促使他们进行更深层次的学习与训练，不断提升他们的普通话水平。

综上所述，目前农村中小学教师普通话水平提升的过程中存在着一定的缺陷和不足，他们尚缺乏一定的普通话习语环境和普通话习语意识。因此，我们可以针对这些问题来提出一些积极有效的对策来不断提升这些农村教师的普通话水平，让他们建立一种正确的普通话习语意识。

参考文献 :

[1]. 关彦庆等 . 建设新农村语言文字工作论析 [J]. 通化师范学院报，2009，(3).

[2]. 王莉 . 论方言对普通话学习的干扰及对策 [J]. 延安教育学院报，2005，(9).

[3]. 邢福义 . 普通话培训测试指要 [M]. 武汉 : 华中师范大学出版社，2011，(3).

本文系 2018 年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题，《农村普通话教学现状分析》研究成果，课题立项号：

GS【2018】GHB1641。