试析小学高年级如何运用小组合作策略进行英语阅读教学
试析小学高年级如何运用小组合作策略进行英语阅读教学
河北省邢台市行知小学/齐吴帅
【摘要】如何做好英语高年级的英语阅读教学工作，提升学
生的英语阅读能力是英语教育工作研究的重要内容。在实际
的工作中，研究者发现小组合作策略的实施可以促进英语阅
读教学工作的开展。所以针对小组合作工作中存在的实际问
题，做好应对工作的研究，是英语教师的重要工作。
【关键词】小学高年级 小组合作策略 英语阅读 教学工作
小学的英语教育工作，特别是高年级英语教育工作是英
语基础教育工作的重要组成部分。其中英语阅读教学工作的
开展，是培养学生英语阅读能力的重要过程。在实际的工作
中我们发现小组合作工作策略的使用可以很好地提高学生的
英语阅读能力，是行之有效的工作方法。所以如何利用小组
合作的工作策略做好小学高年级英语阅读教学工作，就成为
了小学英语教学工作者和研究者的重要延吉课题。
一、 英语阅读教学中小组合作策略实施中遇到的问题
1.学生英语水平不平均对小组合作产生影响。小学的英语
阅读工作属于基础英语教学的范畴，在这个过程中因为受到学
生英语学习的时间长短、个人的英语学习能力等因素的影响，
每个学生的英语水平都不仅相同。这就会对英语阅读中的小组
合作学习工作的开展造成一定的影响。特别是在各小组的分组
安排和小组内的角色分工工作中都受到了这一问题的影响。
2.学生在小组合作中缺乏必要的默契。在进行英语阅读小
组合作策略的实施过程中，学生在小组中的合作是否默契是完
成小组合作工作的前提。但是在实际的工作中我们发现，因为
受到学生的性格、学习成绩及个人习惯等因素的影响，学生在
小组合作过程中缺乏必要的默契。这就会造成学生在小组合作
学习的过程中，英语阅读教学工作的质量和效率受到一定的影
响，严重时还可能造成小组合作工作难以开展。
3. 小组阅读合作缺乏必要的后续工作安排。在英语阅读
的小组合作策略实施过程中，其学习后续工作的开展可以很
好地起到阅读学习效果的稳固作用。这些后续工作包括了阅
读学习成果的评估工作和阅读的拓展工作。但是在实际的工
作中我们发现，在实际的小组合作阅读工作中对于这些后续
工作的开展依然缺乏必要的安排。其中的主要问题包括了以
下两点。一是对于阅读学习的成果的评估工作依然采用的是
教师评估的方式，这不符合小组合作学习的特点。二是对于
学习完成后的阅读拓展工作缺乏必要的指引工作，是学生在
阅读拓展中难以掌握学习的重点内容。这些问题都会对阅读
小组合作策略的实施效果产生影响。
二、小组合作策略在英语阅读教学中实施方法研究
1.阅读前做好小组人员安排工作。在进行英语阅读小组
合作工作前，英语教师需要完成的第一个工作是小组人员的
安排工作。这一工作主要包括了以下的两个工作内容。一是
做好小组分组工作。小组分组工作是否合理是小组工作能否
顺利开展的前提。所以在进行小组分组工作时，英语教师应
合理的进行人员配置工作，是每个合作小组中的人员素质达到
平衡。同时还应该考虑学生的性格问题、人际关系等问题进行
合理的安排。这样的小组分组工作才是合理的。二是在小组内
部的分工中，英语教师也应该做好合理的人员配置工作。这些
配置工作包括了英语学习成绩好的学生带动学习成绩差的学
生、英语阅读能力高的学生带动能力低的学生、与他人合作能
力强的学生带动合作能力差的学生等分配原则。这些分配原则
的实施可以保证小组合作中学生配置工作的完成。
2.利用角色扮演方式在阅读中做好小组合作。对于学生
在小组合作工作中默契程度不高的问题，英语教师可以采用
阅读角色扮演的工作方法进行解决。所谓阅读中角色扮演的
工作方法就是根据阅读材料中的故事，将小组中的学生按照
阅读材料进行角色分配，进行阅读工作。这种工作的优点包
括以下几点。一是在进行角色分配时，教育者可以根据学生
英语水平进行角色分配，降低了英语水平差的学生的阅读难
度，同时还可以根据学生的性格进行角色的分配工作，更加
保证学生对角色的带入性。这些工作方法的实施都可以保证
小组合作阅读教学的顺利进行。二是每个学生在阅读中必须
做好与其他学生的配合工作，在这个过程中学生间的配合程
度就会加强，就可以在阅读中提高学生之间默契程度，为小
组合作阅读下一步工作的开展打下基础。三是可以做好学生
的阅读分析能力的培养工作。在进行角色扮演阅读过程中，
学生必须对自身所扮演的角色进行初步的分析和研究。在这
个过程中，就培养了学生的阅读分析能力。
3.利用阅读后小组成员互评方式提高学习效率。在英语
小组合作阅读教学完成后，做好其教学效果的评估工作是确
保教学质量的重要过程。但是传统的教师评估工作在小组合
作工作中因为其不符合小组合作工作的特点，难以起到全面
的评估作用。所以在实际的工作中，除了教师的评估工作外
还应该建立起小组内部学生成员之间的互评方式进行评估，
提高学生英语阅读学习的效率。这种小组成员的互评方式具
有以下的工作优点。一是学生互评可以提高小组成员间的互
动性和默契性；二是在小组成员互评中，英语教师可以发现
教学工作中存在的问题，及时做好应对工作；三是在互评的
过程中，小组成员可以完成二次学习和复习的过程，进而提
高小组成员的学习效率。
4.鼓励学生联合撰写阅读心得，促进拓展阅读工作的开
展。 在完成小组合作阅读教学工作后为了促进拓展阅读的开
展，英语教师应积极地鼓励小组内的学生联合撰写阅读心得，
进行阅读的研究工作。这一工作的开展一方面可以利用英语教
师提出的阅读心得撰写要求，引导学生找到拓展阅读的重点，
提高拓展阅读的质量；另一方面可以利用学生联合阅读和撰写
阅读报告的机会，提升小组内学生的合作性和默契性。
利用小组合作策略的实施，做好小学高年级的英语阅读
教学工作，是小学英语教师的一项很好的创新工作。所以进
行这一教学工作的研究和实践工作，针对工作实施中出现的
问题，做好解决工作方法的研究，提高这一工作的工作质量
和效率是小学英语教师的重要研究课题。
