高 职 学 生 英 语 学 习 特 征 分 析 及 对 教 学 的 启 示
高 职 学 生 英 语 学 习 特 征 分 析 及 对 教 学 的 启 示
刘 玉 萍
（ 嘉 应 学 院 医 学 院 ， 广 东 梅 州 ５１４０３１）
摘 要 ： 高 职 学 生 作 为 特 殊 的 受 教 育 群 体 ， 其 英 语 学 习 有 着 自 身 的 特 殊 性 和 规 律 性 。 基 于 此 ， 从 高 职 生 原 有 的
英 语 水 平 、 学 习 动 机 和 态 度 、 学 习 习 惯 和 方 法 、 学 习 毅 力 和 自 控 力 等 方 面 进 行 分 析 ， 以 期 使 高 职 教 师 有 针 对 性 地 进 行
英 语 教 学 ， 改 革 教 学 模 式 ， 促 进 教 学 理 论 的 发 展 ， 提 高 教 学 质 量 ， 为 培 养 适 应 社 会 需 求 的 高 级 应 用 型 专 门 人 才 提 供 重
要 保 障 。
关 键 词 ： 高 职 学 生 ； 英 语 学 习 特 征 ； 教 学 启 示
中 图 分 类 号 ： Ｈ３１９ 文 献 标 志 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１００１ －７８３６（ ２０１４） ０８ －０１６８ －０２
英 语 作 为 高 职 生 必 备 的 非 专 业 的 公 共 基 础 课 ， 随 着 我 国
高 职 教 育 的 蓬 勃 发 展 ， 其 重 要 性 越 来 越 明 显 ， 它 直 接 关 系 到
高 职 生 今 后 的 就 业 质 量 。 目 前 ， 我 国 的 高 职 教 育 主 要 定 位 在
专 科 阶 段 ， 这 就 导 致 了 其 特 殊 的 生 源 和 高 职 生 特 殊 的 学 习 特
征 。 因 为 是 职 业 教 育 ， 它 的 英 语 教 学 目 的 和 要 求 也 有 其 独 特
性 。 因 此 ， 了 解 和 分 析 高 职 生 的 英 语 学 习 特 征 ， 找 出 其 普 遍
性 和 规 律 性 ， 有 针 对 性 地 进 行 教 学 ， 已 成 为 当 前 高 职 英 语 教
师 必 须 研 究 的 重 要 课 题 。
１ 高 职 学 生 英 语 学 习 特 征 与 教 学 的 关 系
现 代 教 学 理 论 认 为 ， 外 语 教 学 是 为 了 让 学 生 学 会 外 语 ，
学 习 最 终 是 学 习 者 本 人 的 事 ， 学 生 才 是 学 习 活 动 的 主 体 ， 学
生 原 有 的 英 语 知 识 水 平 、 学 习 动 机 和 目 标 、 学 习 习 惯 和 方 法 、
自 我 认 知 和 评 价 等 ， 对 外 语 学 习 都 有 很 大 的 影 响 。 教 学 中 必
须 了 解 学 习 者 ， 尊 重 学 习 者 的 意 愿 、 情 感 、 需 要 和 价 值 观 ， 把
学 习 者 视 为 学 习 活 动 的 主 体 ， 使 其 能 充 分 发 展 自 己 的 潜 能 ，
并 最 终 达 到 自 我 实 现 。
总 之 ， 学 生 的 学 习 特 征 因 素 直 接 关 系 到 教 师 的 教 学 方
法 。 作 为 教 师 ， 必 须 遵 循 学 生 的 学 习 特 征 规 律 ， 唯 其 如 此 ， 才
能 让 学 生 学 得 更 多 、 更 快 、 更 好 。 研 究 高 职 生 英 语 学 习 现 状
特 征 ， 有 利 于 高 职 教 师 有 针 对 性 地 教 学 ， 提 高 英 语 教 学 质 量 。
２ 高 职 学 生 英 语 学 习 特 征 分 析
２． １ 进 高 职 院 校 之 前 的 英 语 知 识 水 平
从 目 前 高 职 高 专 英 语 教 学 的 现 状 看 ， 由 于 招 生 生 源 结 构
的 不 同 ， 造 成 新 生 入 学 英 语 水 平 参 差 不 齐 ， 两 极 分 化 现 象 突
出 。 普 通 高 中 高 考 成 绩 中 等 以 下 水 平 的 “ 普 高 生 ” ， 由 于 他
们 经 过 三 年 高 中 英 语 的 学 习 ， 具 有 一 定 的 英 语 基 础 知 识 ， 掌
握 了 一 定 的 词 汇 量 和 基 础 语 法 知 识 ， 具 备 了 一 定 的 阅 读 能
力 。 而 由 中 专 、 技 校 、 职 业 中 学 升 入 高 职 院 校 的 “ 三 校 生 ” ，
尽 管 他 们 也 学 过 英 语 ， 但 英 语 基 础 非 常 差 ， 词 汇 量 严 重 不 足 ，
有 的 既 听 不 懂 又 讲 不 出 ， 对 英 语 学 习 感 到 吃 力 。
以 嘉 应 学 院 为 例 ， 曾 在 ２０１３ 级 入 学 新 生 中 抽 出 ５ 个 自
然 班 共 ２８２ 人 进 行 了 摸 底 考 试 。 考 查 对 象 既 有 普 通 高 中 毕
业 生 （ 文 科 生 和 理 科 生 ） ， 也 有 来 自 职 中 、 中 专 、 技 校 的 毕 业
生 。 试 卷 为 ２０１２ 年 ６ 月 份 高 等 学 校 英 语 应 用 能 力 试 卷 Ａ
卷 。 测 试 的 结 果 如 下 ： 学 生 平 均 成 绩 ５３ 分 ， 最 高 分 ８４ 分 ， 最
低 分 ２７ 分 ， 及 格 学 生 ９７ 人
［ １］
。
２． ２ 学 习 动 机 和 态 度
学 习 动 机 与 态 度 是 影 响 外 语 学 习 的 重 要 因 素 ， 动 机 强
烈 、 态 度 端 正 被 视 为 外 语 学 习 成 功 的 关 键 所 在 。 这 是 因 为 学
习 动 机 是 引 发 学 习 活 动 的 动 力 源 ， 是 激 发 、 维 持 、 完 成 学 习 活
动 的 保 障 ， 并 对 学 习 效 果 产 生 重 要 影 响 。 如 果 学 习 者 对 所 学
的 语 言 和 任 课 的 教 师 产 生 反 感 ， 有 抵 触 情 绪 ， 那 么 ， 学 习 的 动
力 自 然 消 失 ， 学 习 成 功 的 可 能 性 就 无 从 谈 起 。 “ 我 要 学 ” 和
“ 要 我 学 ” ， 学 习 效 果 是 不 一 样 的 。
为 了 准 确 了 解 分 析 高 职 高 专 学 生 的 英 语 学 习 动 机 和 态
度 ， 笔 者 在 嘉 应 学 院 医 学 院 组 织 了 一 次 小 规 模 的 大 学 英 语 学
习 动 机 和 态 度 访 谈 问 卷 。 访 谈 对 象 为 来 自 护 理 、 药 学 、 临 床
医 学 等 不 同 专 业 的 ３０ 名 大 二 学 生 。 采 用 面 对 面 访 谈 问 卷 形
式 ， 要 求 学 生 真 实 回 答 问 卷 内 容 。 问 卷 设 计 如 下 ： （ １） 高 职
生 为 什 么 要 学 英 语 ？ （ ２） 现 在 学 英 语 是 为 了 以 后 职 场 的 发
展 或 是 为 了 考 试 过 关 ？ （ ３） 不 同 的 学 生 的 学 习 起 点 和 学 习
特 点 都 不 同 ， 所 以 我 会 根 据 自 己 的 实 际 情 况 确 定 不 同 的 学 习
目 标 ， 是 吗 ？ （ ４） 学 习 方 法 好 不 好 是 学 习 成 效 好 坏 的 重 要 因
素 ， 所 以 我 会 不 断 地 改 进 自 己 的 学 习 方 法 ， 是 吗 ？ （ ５） 学 生
英 语 学 得 好 不 好 ， 最 主 要 原 因 是 老 师 教 得 好 不 好 ， 是 吗 ？
结 果 显 示 ， 大 多 数 高 职 学 生 学 英 语 是 为 了 获 得 证 书 为 将
来 找 工 作 或 在 工 作 中 有 更 好 的 发 展 做 准 备 ， 在 这 种 情 况 下 ，
一 旦 目 的 实 现 ， 学 生 就 极 可 能 放 松 甚 至 停 止 学 习 英 语 。 有 一
部 分 学 生 认 为 在 高 职 院 校 学 的 专 业 并 非 英 语 ， 只 因 学 校 开 设
了 这 门 课 程 而 无 奈 被 动 地 学 习 。 只 有 少 数 学 生 发 自 内 心 地
喜 欢 学 英 语 ， 是 在 积 极 主 动 地 学 习 ， 是 “ 我 要 学 ” 。
２． ３ 学 习 习 惯 和 方 法
英 语 学 习 成 绩 好 的 学 生 ， 其 成 功 的 一 个 重 要 的 原 因 是 他
们 都 具 备 良 好 的 学 习 习 惯 。 良 好 的 学 习 习 惯 不 仅 有 利 于 当
前 学 习 效 率 的 提 高 ， 而 且 有 利 于 今 后 的 学 习 和 工 作 ， 终 身 受
益 。 学 生 要 逐 渐 养 成 自 觉 拟 订 学 习 计 划 、 课 前 认 真 预 习 、 上
课 专 心 听 讲 、 课 后 及 时 复 习 、 定 期 归 纳 知 识 等 习 惯 。
由 于 高 职 高 专 学 生 多 为 英 语 成 绩 较 差 且 在 中 学 阶 段 得
不 到 教 师 重 视 的 学 生 ， 他 们 没 有 养 成 良 好 的 英 语 学 习 习 惯 ，
不 懂 得 该 怎 样 学 习 英 语 。 英 语 学 习 还 处 于 被 动 的 状 态 ， 这 就
很 难 体 验 成 功 学 习 的 喜 悦 。
２． ４ 英 语 学 习 的 毅 力 和 自 控 力
语 言 学 习 心 理 的 研 究 表 明 ， 任 何 语 言 的 学 习 都 是 复 杂 而
困 难 的 ， 需 要 学 习 者 有 坚 强 的 毅 力 和 自 控 力 ， 持 之 以 恒 ， 不 断
进 步 。 对 我 国 高 职 生 来 讲 ， 英 语 学 习 更 是 一 项 长 期 而 又 艰 苦
的 劳 动 。 相 对 于 母 语 为 英 语 的 国 家 的 学 生 学 英 语 相 比 ， 高 职
生 缺 少 外 围 良 好 的 语 言 学 习 环 境 ， 他 们 在 校 的 课 程 设 置 又 很
集 中 ， 班 级 人 数 又 多 ， 这 些 都 不 利 于 英 语 的 学 习 。
据 笔 者 多 年 的 观 察 ， 大 多 数 高 职 学 生 对 学 习 还 是 有 一 定
的 毅 力 和 自 控 力 ， 能 够 自 觉 约 束 自 己 的 行 为 ， 坚 持 学 习 。 但
还 有 相 当 一 部 分 学 生 不 能 做 到 持 之 以 恒 。 因 此 ， 坚 强 的 毅 力
和 自 控 力 的 培 养 仍 然 是 高 职 教 师 面 临 的 问 题 。
３ 对 教 学 的 启 示
３． １ 教 学 设 计
按 照 《 高 职 高 专 教 育 课 程 教 学 基 本 要 求 》 的 规 定 ， 每 一
个 高 职 学 生 都 必 须 达 到 高 等 英 语 应 用 能 力 Ａ 级 或 Ｂ 级 的 水
平 。 那 么 ， 我 们 在 进 行 英 语 教 学 设 计 时 ， 应 面 向 全 体 学 生 ， 实
行 分 层 教 学 ， 即 针 对 不 同 的 学 生 制 定 不 同 的 教 学 目 标 采 用 不
同 的 教 学 进 度 。 虽 然 大 多 数 学 生 英 语 基 础 比 较 差 ， 但 所 有 人
都 有 语 言 学 习 的 潜 能 ， 多 数 学 生 都 知 道 英 语 学 习 对 他 们 有
用 ， 不 管 是 出 于 功 利 还 是 出 自 其 内 在 动 力 ， 他 们 都 在 学 习 英
语 并 且 也 想 学 好 ， 这 种 分 层 教 学 模 式 可 适 应 所 有 的 学 生 。 基
础 好 的 学 生 ， 学 习 任 务 可 多 一 点 难 一 点 ， 以 免 “ 吃 不 饱 ” ； 对
于 基 础 差 的 学 生 ， 任 务 量 少 一 些 ， 难 度 小 一 些 。 人 人 学 有 所
得 ， 激 发 他 们 的 内 部 动 力 ， 只 要 肯 努 力 ， 就 可 以 学 到 东 西 ， 让
他 们 体 会 到 成 功 学 习 的 喜 悦 ， 从 而 对 英 语 学 习 充 满 信 心 ， 并
长 期 保 持 稳 定 的 兴 趣 。
３． ２ 教 学 内 容
根 据 职 业 岗 位 的 需 要 ， 基 础 知 识 与 应 用 能 力 相 结 合 ， 以
“ 实 用 为 主 ， 够 用 为 度 ” 的 原 则 ， 采 用 跨 越 式 教 学 与 基 础 英 语
教 学 想 结 合 的 方 式 ， 正 确 处 理 教 材 。 教 材 是 教 师 实 施 教 学 的
主 要 依 据 ， 是 学 生 获 取 知 识 、 提 高 自 身 素 质 和 能 力 的 主 要 渠
道 。 既 然 高 职 学 生 学 习 英 语 不 是 为 了 进 行 科 学 研 究 或 学 术
交 流 ， 而 是 为 了 能 在 实 际 工 作 应 用 中 进 行 有 效 交 流 ， 我 们 在
教 学 中 必 须 结 合 实 际 需 要 ， 灵 活 地 和 有 创 造 性 地 选 择 使 用 教
材 、 传 授 英 语 知 识 、 构 建 个 性 化 的 语 言 能 力 。 此 外 ， 每 一 种 文
化 都 有 自 己 浓 厚 的 民 族 特 色 ， 不 同 民 族 的 语 言 表 达 的 方 式 也
不 同 。 因 此 ， 必 须 增 加 跨 文 化 知 识 、 语 用 知 识 的 讲 解 ， 培 养 学
生 实 际 运 用 英 语 的 能 力 ， 增 加 英 语 学 习 的 兴 趣 。 总 之 ， 加 强
语 言 基 础 知 识 训 练 与 英 语 应 用 能 力 培 养 相 结 合 是 我 们 的 高
职 英 语 教 学 宗 旨
［ ２］
。
３． ３ 教 学 方 法
针 对 学 生 的 情 况 ， 可 以 采 用 了 分 层 教 学 模 式 。 那 么 ， 最
理 想 的 教 学 方 法 理 应 是 分 级 指 导 学 生 学 习 。 每 一 个 学 生 一
节 课 学 多 少 内 容 ， 以 什 么 样 的 方 式 学 习 ， 要 达 到 什 么 程 度 ， 最
好 由 教 师 旁 边 指 导 、 学 生 自 己 安 排 学 习 的 方 法 ， 充 分 发 挥 学
生 为 主 体 、 教 师 为 主 导 的 作 用 。 因 此 ， 教 师 应 该 坚 持 以 培 养
学 生 自 学 能 力 为 主 、 教 师 讲 解 为 辅 的 原 则 ， 采 用 多 元 化 的 教
学 方 法 ， 将 以 培 养 学 生 创 新 精 神 和 综 合 运 用 英 语 能 力 为 核 心
的 素 质 教 育 ， 贯 穿 于 整 个 高 职 英 语 教 学 各 个 环 节 中 ， 重 新 激
发 学 生 英 语 学 习 的 兴 趣 ， 使 其 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 和 态 度 。
要 培 养 学 生 的 自 学 能 力 ， 首 先 ， 就 得 引 导 学 生 做 好 自 学 能 力
的 准 备 工 作 ， 学 会 预 习 ； 其 次 ， 必 须 和 学 生 探 讨 最 佳 的 英 语 学
习 方 法 ， 良 好 的 学 习 方 法 可 使 学 生 英 语 学 习 起 来 轻 松 愉 快 、
事 半 功 倍 ； 第 三 ， 指 导 学 生 怎 样 听 课 ， 加 强 自 控 力 的 训 练 ， 也
是 在 探 讨 高 职 英 语 教 学 方 法 时 必 须 考 虑 的 一 个 重 要 因 素 。
总 之 ， 采 用 高 效 率 教 学 方 法 ， 让 学 生 学 会 学 习 、 学 会 思 维 ， 最
终 达 到 “ 教 是 为 了 不 教 ” 的 目 的 。
３． ４ 教 学 评 价
由 于 一 些 高 职 学 生 英 语 基 础 较 差 ， 对 英 语 学 习 缺 乏 信
心 。 如 果 教 学 评 价 形 式 单 一 ， 考 题 过 深 ， 学 生 容 易 再 次 失 去
学 英 语 的 兴 趣 ， 甚 至 是 放 弃 。 因 此 ， 教 学 评 价 须 灵 活 多 变 、 形
式 多 样 ， 建 立 起 能 激 励 学 生 学 习 兴 趣 以 及 自 主 学 习 和 能 力 发
展 的 评 价 体 系 ： 形 成 性 评 价 和 终 结 性 评 价 。 在 英 语 教 学 过 程
中 ， 应 以 形 成 性 评 价 为 主 ， 注 重 培 养 和 激 发 学 生 学 习 的 积 极
性 和 自 信 心 。 终 结 性 评 价 应 着 重 检 测 学 生 综 合 运 用 英 语 的
能 力 。 考 试 不 是 英 语 教 学 的 唯 一 目 的 ， 它 只 是 检 测 某 一 阶 段
学 生 学 习 英 语 的 情 况 并 为 后 面 的 教 和 学 提 供 参 考 。 对 学 生
参 加 英 语 等 级 考 试 而 言 ， 分 层 教 学 可 让 学 生 分 期 分 批 地 过
级 。 基 础 好 的 学 生 早 一 点 过 级 ， 或 向 更 高 的 目 标 奋 进 ， 如 过
四 级 或 六 级 ； 基 础 差 的 学 生 要 有 一 个 缓 冲 的 时 间 学 习 ， 只 要
在 毕 业 以 前 达 到 目 标 就 行 。
高 职 高 专 教 育 是 我 国 高 等 教 育 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ， 拥
有 广 阔 的 发 展 前 景 。 在 平 时 的 英 语 教 学 中 ， 应 该 根 据 高 职 学
生 英 语 学 习 的 具 体 特 征 和 实 际 情 况 ， 改 进 和 完 善 教 学 体 系 ，
不 断 提 高 教 学 质 效 。 遵 循 “ 应 用 为 主 ， 够 用 为 度 ” 的 教 学 原
则 ， 培 养 学 生 的 语 言 实 际 应 用 能 力 ， 以 满 足 社 会 发 展 对 高 级
应 用 型 专 门 人 才 的 需 要 。
参 考 文 献 ：
［ １］ 王 初 明 ． 应 用 心 理 语 言 学 ——— 外 语 学 习 心 理 研 究 ［ Ｍ］ ． 长
沙 ： 湖 南 教 育 出 版 社 ， １９９０．
［ ２］ 倪 清 泉 ． 大 学 英 语 学 习 动 机 、 学 习 策 略 与 自 主 学 习 能 力
的 相 关 性 实 证 研 究 ［ Ｊ］ ． 外 语 界 ， ２０１０， （ ３） ．
