让兴趣之花处处开放

让兴趣之花处处开放

                    ──浅谈语文教学中如何激发学生的兴趣

阙势力

（揭阳市惠来县隆江中学，广东  揭阳  515200）   

摘  要：兴趣，可解释为“喜好的情趣”，心理学称之为人们对周围一定对象和现象的一种积极的特殊倾向。兴趣是一种动机，一种推动学生学习的动力。研究证明，兴趣是顺利进行学习，发展学生的智力，形成学生鲜明个性的一个重要条件。怎样激发学生的学习兴趣呢？我在语文实践中作了以下尝试。

关键词：语文教学；激发兴趣；语文实践

一、用幽默激发学生的兴趣

实践表明，如果教师能将幽默恰当地运用到教学语言艺术之中，往往收到活跃课堂气氛、优化教育环境、增进师生感情、提高教育成效的独特功效。例如在复习文化常识时，讲到古人的避讳原则，唐朝诗人李贺父亲的名字是李晋，“晋”与“进士”的“进”同音，按照避讳的原则李贺终身不能参加科举考试。话未说完，大家一时乐不可支。还有，在一次考试中，一位同学藏了一本书准备舞弊，教师慢慢走过去拿过她的书并说：“考试带什么书？难怪只输不赢┄┄”巧妙的通过谐音转换，用新的语义掩盖原来得意思，导致同一语言形式中不同意义的相互冲突，产生了诙谐效果。完全超乎了学生大可以预料的范围，使学生能够在意外的幽默中有所思、有所悟，体会个中意味深长的含义。

二、用故事激发兴趣

针对目前学生轻视语文、厌学语文的现象，我试着用讲故事的方法吸引学生以引发学生的兴趣。如讲名人求学的故事、讲文学名著中的故事、讲语言故事、讲神话故事、讲语文课本中的人物故事┄┄以此吸引学生的注意力，让学生喜欢语文课，从而引发学生的求知欲，引发学生产生丰富的联想，激发学生去欣赏课文和课外文学作品。让语文课充满快乐的气氛，充满温馨的情趣。

三、用赏识的眼光激发兴趣

在人的内心深处，总有一种潜意识─—那就是希望得到别人的肯定、赞许、鼓励，尤其是基础较差、学习较困难的学生，所以用赏识的眼光来看待学生是很重要的。如：课堂回答问题出现错误时，不训斥、责备，要尽力从他们的答案中捕捉积极因素，给与肯定，注意多用鼓励性语言，如“请你回答”“你太棒了”“很好”“请坐”等有情感的语言，激起学生奋进的火花。又如：暑假到了，我向学生布置了酝酿已久的计划：出一本属于你自己的作文集。由于第一次完全放手，没有作任何指导，只要求学生从自己所写的作文中选择十五篇左右进行修改，出一本象班刊一样的书。我心里没底，一直担心学生完不成任务。可出乎意料之外的事发生了，学生的作文集完成得不错。有的胜在插图，有的胜在排版，有的胜在文采，各有各的特色，各有各的长处，令我眼花缭乱。尤其是作文“扶贫对象”——许贵镇同学，我本以为他会敷衍了事，但他没有。当他的作文集展现在我面前时，我呆住了。我顺势鼓励学生，学生的写作热情高涨。平常还有学生天真地问：“老师，我的作文内容可以投稿吗？”尽管写得不好，但我从不小看他们，而是告诉他们：“相信自己，将来一定会成功。”给学生一份爱心，会改变他的一生。可见，用赏识的眼光看学生是多么的重要﹗

四、用教师的真情激发兴趣

教学活动总是伴随着师生之间的情感交流，在情感的影响下进行。所以，教师必须带着激情，进入角色，以情动情，以情感人。罗曼罗兰有一句名言：“要散布阳光到别人心里，先得自己心理里有阳光。”在讲授辛弃疾的《破阵子﹒为陈同甫赋壮词以寄之》一文时，可以先引入“东坡在玉堂日，有幕士善呕。因问：‘我词何如柳七？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。东坡为之绝倒”。以此为故事导入作家作品。将苏轼词雄浑开阔，奔放旷达，属于铜琵铁板高唱入云的豪放特点，然后教师可以用抑扬顿挫、激情饱满的语调朗读，深刻生动的阐析展示词的丰富内涵，带领学生置身于那激烈豪壮的战斗场面之中，感受诗人那报效国家、建功立业的豪情壮志以及诗人报国无门、壮志难酬的悲愤。即使是课堂讨论、学生回答、朗诵等环节，如果教师始终以自己的真情实感拨动着他们感情的心弦。那么，学生就会被调动起高昂的学习情绪，教师就能够更快更好的完成教学目标。

五、用导入激发兴趣

“导入”就是教师在教学实施中，根据具体的教材内容选取切入突破点，使教学一开始就紧扣学生学习与思维的琴弦，让学生拨动学习与思维的琴弦去阅读、去欣赏、去想象。

六、用论辩激发兴趣

商量是解决问题的一个好办法，但有时论辩也是解决问题的一个好办法。在课堂上学生为了一个小问题有时争得面红耳赤，由此可见，合适的争辩可以激发学生的学习兴趣。因此有意识的让学生对学习内容展开辩论则是很好的方式之一。

七、用小卡片激发兴趣

为了进一步调动学生学习语文的兴趣，我要求学生制作两张小卡片，一张写上姓名、学号，其作用是供老师课堂上随机抽查学生学习情况；另一张写上字、词、句、文学常识等语文知识，其作用是课堂上抽查复习。我把这些卡片分装成两袋，以便教学时随机抽取。上语文课时，我往往要提出许多问题让学生回答，可是常常局限于少数学生发言的不合理状态，这样下去，学生就不会积极地去思考问题，被动的听别人或老师讲，把自己当成局外人，学习语文也渐渐失去兴趣。而我采用小卡片的做法以后，就迅速改变了这样的被动局面。

八、用小老师助教激发学生的兴趣

所谓小老师就是代替老师在课堂上讲解某个问题或代替老师上整堂课的学生。我一般是这样安排的：将班级分成十个小组（六人一小组），每节课安排一个小老师，由各小组派代表当小老师讲解规定要解答的问题，开展组间赛。每星期安排一个小老师代替老师上一堂课，小老师由老师选表现优秀的学生担当或学生自己报名要求担当，开展个人赛。当然，小老师是需要培训的：不但要进行专业培训，而且要进行思想等的培训。经过培训，学生胆子大了，能力提高了，好胜心也强了，学语文的兴趣自然也就浓了。